主題語境在初中英語閱讀中的運(yùn)用分析

摘 要：主題語境有利于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，能夠增強(qiáng)文本閱讀的趣味性，提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文對(duì)主題語境在初中英語閱讀中的運(yùn)用進(jìn)行了分析，以期提升英語閱讀教學(xué)效果，為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：主題語境;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）15-0057-02

引 ?言

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要路徑。學(xué)生英語閱讀能力直接關(guān)乎學(xué)生的英語水平，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)聚焦主題語境，利用創(chuàng)設(shè)好的語境進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生在情境中閱讀內(nèi)容并掌握學(xué)習(xí)技巧，從而真正地提高學(xué)生的英語閱讀水平。

一、主題語境及其在初中英語閱讀中的應(yīng)用意義

（一）主題語境

主題語境是為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的一種環(huán)境，而語言環(huán)境指的是人在說話時(shí)所處的狀態(tài)。所以，英語閱讀中，主題語境可以分為三種類型：人和自然、人和社會(huì)、人和自我[1]。這三種語境又可以分為多個(gè)小的語境群，每一個(gè)語境群之間都是相互聯(lián)系、不可分割的。

（二）主題語境在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

第一，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。對(duì)于初中生來說，英語學(xué)習(xí)多集中在單詞、句子上，他們對(duì)整個(gè)段落的認(rèn)知還不充分，也很難整體把握文章的內(nèi)容，所以在閱讀過程中很容易忽視各個(gè)句子及各段落之間的聯(lián)系，無法精準(zhǔn)掌握文章內(nèi)容，也厘不清各段落之間的邏輯關(guān)系。而主題語境的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在語篇主題語境視域下學(xué)習(xí)、理解并探究主題意義，結(jié)合語境對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)各句子的深刻含義進(jìn)行認(rèn)知，從而避免出現(xiàn)以偏概全、認(rèn)識(shí)不全面的問題，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的理解，完善閱讀教學(xué)的有效策略，提高初中英語閱讀教學(xué)效率[2]。

第二，提升英語閱讀的教學(xué)效率。英語是一門語言學(xué)科，而閱讀是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是對(duì)于英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言[3]。所以，在英語閱讀中運(yùn)用主題語境的教學(xué)方式，將三大類主題與閱讀理解內(nèi)容充分地結(jié)合在一起，能夠幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力。

以Welcome to China這一單元的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，讓不同小組扮演不同的國家、民族，展示各國的禮儀文化，展示各民族的風(fēng)俗、人文特色等。在主題語境下，學(xué)生對(duì)本單元的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的理解，深刻體會(huì)到文本閱讀的價(jià)值。同時(shí)，采取角色扮演的形式進(jìn)行主題語境的構(gòu)建，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面，在增加學(xué)習(xí)閱讀量的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀理解水平。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)完善的主題語境，這樣才可以幫助學(xué)生更清晰、完整地掌握文章的信息內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解主題。

二、主題語境在初中英語閱讀中的具體運(yùn)用

（一）聚焦主題語境的創(chuàng)設(shè)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基本功

在初中英語閱讀教學(xué)中，夯實(shí)學(xué)生的基本功是重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生閱讀水平的重要手段[4]。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生除要具備扎實(shí)的語言功底外，也要對(duì)西方國家的文化背景有一定的了解。閱讀能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但在閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種問題。比如，閱讀文本中的部分單詞是學(xué)生沒有接觸過的，部分語句學(xué)生理解起來有一定的難度，這很容易使學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)偏差，找不到文章的中心點(diǎn)。而在閱讀中各種問題的出現(xiàn)，會(huì)嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)焦點(diǎn)聚集在主題語境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境尋求各語段之間的關(guān)聯(lián)，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的分析，從而加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基本功，提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）循序漸進(jìn)，在閱讀教學(xué)中給學(xué)生以啟發(fā)

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，閱讀教學(xué)效率的提升需要教師選擇合適的教學(xué)模式，一步一步由淺入深地在相應(yīng)的主題語境中，拓展學(xué)生的思維，打開學(xué)生的思路，將學(xué)生逐漸引入主題情境中，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀理解能力[5]。

以O(shè)ur school life的教學(xué)為例，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整篇文章的標(biāo)題入手，對(duì)標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)整篇文章的具體情境進(jìn)行分析。其次，教師要凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，給學(xué)生更多的自主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)校相關(guān)的主題情境，組織學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行粗略的閱讀，使學(xué)生掌握文章的主題思想、重點(diǎn)要素等。在學(xué)生了解了文章的基本內(nèi)容之后，教師再提出相應(yīng)的問題，這樣課堂才會(huì)充滿活力。再次，教師根據(jù)主題情境進(jìn)行重點(diǎn)詞匯及語法的講解，并對(duì)學(xué)生平時(shí)接觸較少的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)分析，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例句進(jìn)行仿寫等，以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。最后，教師對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行層次劃分，采取學(xué)生喜聞樂見的方式加強(qiáng)各個(gè)部分之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)張弛有度的閱讀情境，從而加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的記憶。

（三）基于主題語境，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

主題語境的創(chuàng)設(shè)需要建立在閱讀文本基礎(chǔ)上，以貫穿整個(gè)文本的語境和多樣化的活動(dòng)使閱讀內(nèi)容更有層次性[6]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感態(tài)度滲透到閱讀內(nèi)容中，使學(xué)生了解只有在特定的語境中才能理解詞匯的含義。教師在進(jìn)行主題語境閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的整體進(jìn)行把握，不禁錮學(xué)生的思維，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

以We have different looks為例，閱讀板塊的主題語境可以設(shè)置為“different looks”。隨后，教師可以組織學(xué)生采取小組討論的方式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行探討，相互表達(dá)自己的想法，把個(gè)人對(duì)different looks的想法表達(dá)出來，以此來激發(fā)學(xué)生參與閱讀的熱情和興趣。同時(shí)，教師也可以對(duì)主題語境進(jìn)行拓展，并采取作業(yè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

結(jié) ?語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語作為一門語言學(xué)科，在社會(huì)生活中的應(yīng)用頻率越來越高，給人與人之間的溝通和交流帶來了極大的便利，同時(shí)也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，給學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重語境的創(chuàng)設(shè)和英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，給學(xué)生營造相對(duì)寬松和舒適的氣氛，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，教師要盡可能利用好詞匯、句子和閱讀的段落進(jìn)行主題語境的創(chuàng)設(shè)，使英語閱讀變得靈活、有趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?？傊?，在初中英語閱讀教學(xué)中，主題語境的應(yīng)用有助于優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：張雪春（1974.7-），女，福建霞浦人，中學(xué)一級(jí)教師，寧德市骨干教師，校先進(jìn)教師，所指導(dǎo)的學(xué)生多次獲獎(jiǎng)。