高中文言文“四步翻譯法”淺探

黃春燕

整個(gè)高中語文教學(xué)階段，文言文的教學(xué)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。一者是因?yàn)槲难晕氖侵袊?guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，二者它又是高考分值大戶。因此，高中三年，我都會(huì)花大量的時(shí)間來講文言文。從120個(gè)文言實(shí)詞到18個(gè)文言虛詞;從課內(nèi)文章到課外練習(xí)的閱讀文段，我都條分縷析，從不敢掉以輕心。但付出與收獲完全不成正比，學(xué)生的考試結(jié)果總是慘不忍睹。除了是該記該理解的知識(shí)點(diǎn)掌握不透以外，還有就是翻譯時(shí)候不講策略，學(xué)不致用，事倍而功半。高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，每一分都至關(guān)重要，怎樣避免學(xué)生在花費(fèi)大量時(shí)間精力學(xué)習(xí)文言文后因一些細(xì)節(jié)未處理好而鎩羽而歸呢？多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一個(gè)文言文翻譯四步法，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)提高翻譯得分頗有成效。

第一步：判——判特殊句式

初步判斷需要翻譯的句子有無特殊句式。如有，是被動(dòng)句還是判斷句;是倒裝句還是固定句式。翻譯一共8分，這8分里，大致有6個(gè)得分點(diǎn)，每個(gè)1分，另兩分是句意分。特殊句式一般都是得分點(diǎn)，并且又有明顯的標(biāo)志，只要把這些標(biāo)志牢記，準(zhǔn)確判斷并非難事。

如：文曰：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾ト缣镂?。（2019全國(guó)卷Ⅲ卷）

“所以”在文言文中是一個(gè)固定句式，或表示原因，或表示方式。此處的“所以”表原因，翻譯為“……的原因”。借助牢記特殊句式的標(biāo)志，基本能準(zhǔn)確判斷出句式來。第一步，正確判斷特殊句式，把屬于句式的分?jǐn)?shù)收下。

當(dāng)然，準(zhǔn)確判斷的前提必須是熟記標(biāo)志。唯有爛熟于心，才能手到擒來，分?jǐn)?shù)就如如來掌中的孫猴子，蹦不了了。

第二步：切——切分單雙音節(jié)詞

切，就是把需要翻譯的句子以詞為單位進(jìn)行切分。切分的目的就是避免把古代漢語中的單音節(jié)詞誤認(rèn)為現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞。因?yàn)橛行╇p音節(jié)詞，在古代，它是兩個(gè)單音節(jié)詞。古代部分雙音節(jié)詞，如地名、人名、官職名、年號(hào)名、物品名都是專有名詞，不需翻譯的。而舉個(gè)例子，《出師表》中，諸葛亮說“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”，在今天看來，是一個(gè)雙音節(jié)詞，義為“惡劣，不道德”;但在古代漢語，它是兩個(gè)單音節(jié)詞，“卑”指地位低下，“鄙”指見識(shí)短淺。

如：吾于文翰，頗有一日之長(zhǎng)，若經(jīng)濟(jì)事須歸介夫。（《明史·楊廷和傳》）

此“經(jīng)濟(jì)”，在現(xiàn)代漢語中是一個(gè)詞，義為“社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動(dòng)”，而在古代漢語中，它是兩個(gè)單音節(jié)詞，“經(jīng)”指“治理、管理”，“濟(jì)”指“幫助、救助”。部分古今詞義大相徑庭，如果不通過切分正確理解，那就有可能“一失足成千古恨”了。

第三步：字字落實(shí)

什么是字字落實(shí)？字字落實(shí)就是在翻譯過程中要做到每一字每一詞都要落實(shí)到位。其實(shí)，前兩步還是鋪墊，是熱身，字字落實(shí)才是真正的比賽。

如：如知文而不務(wù)理，求文之工，世未嘗有也。（選自《宋史》）

譯：如果只知道寫文章卻不致力于求理，只追求文章的工巧，世間不曾有的。

文言句子中，每一個(gè)字詞都有自己的作用?；蛴芯唧w實(shí)在意義，或起到結(jié)構(gòu)作用，或表達(dá)一定的語氣。如上句，“而”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“之”表結(jié)構(gòu)作用，“也”表陳述語氣。漏譯任何一個(gè)字詞，都有可能會(huì)影響整個(gè)句子的表達(dá)。所以，在翻譯過程中，必須做到字字落實(shí)。如果漏掉的是一個(gè)關(guān)鍵詞，那損失就大了。

當(dāng)然，在字字落實(shí)的過程中，我們還需要借助其他的方法，如聯(lián)系上下文，偏旁部首推斷法，語法判斷法，成語聯(lián)想法，課內(nèi)知識(shí)遷移法等，這些另文解讀。

第四步：檢查

漢語的多義現(xiàn)象太普遍了。一個(gè)字有多個(gè)義項(xiàng)，而學(xué)生翻譯時(shí)，未必能選到那個(gè)正確的義項(xiàng)。如果不去檢查，就不能發(fā)現(xiàn)那個(gè)錯(cuò)誤的義項(xiàng)導(dǎo)致整個(gè)句子既不通順也不合常理。檢查的目的就是通過檢查發(fā)現(xiàn)問題，義項(xiàng)是否正確，省略內(nèi)容是否補(bǔ)足，語法是否恰當(dāng)?shù)鹊龋尵渥臃g文從句順，合乎常理又完整;檢查時(shí)可以通過默讀的方式，只有經(jīng)過這一步，翻譯才有完美的結(jié)局。

如：圣人茍可以強(qiáng)國(guó)，不法其故，茍可以利民，不循其禮。（2019全國(guó)Ⅱ卷）

譯：圣人如果可以強(qiáng)國(guó)，不方法他的原因;如果可以利民，不遵循那些禮節(jié)。

一經(jīng)默讀，就能清楚地發(fā)現(xiàn)“不法其故”的翻譯既與上下文不協(xié)調(diào)，語法不對(duì)，讀起來也不通順;而“強(qiáng)國(guó)”“利民”是使動(dòng)用法，初次翻譯未能準(zhǔn)確譯出。這一番檢查，就查出三處問題。檢查之功可謂大矣。

下面我用一個(gè)例子來檢驗(yàn)文言翻譯四步法的效果。

例：時(shí)康王次濟(jì)州，子湮遣進(jìn)士李植獻(xiàn)金帛及本司錢谷之在濟(jì)州者，以資軍費(fèi)。（選自《宋史·向子湮傳》）

第一步，判?！爸摺笔嵌ㄕZ后置的標(biāo)志，“錢谷之在濟(jì)州者”的語序是“在濟(jì)州之錢谷”。

第二步，切。

時(shí)/康王/次/濟(jì)州，子湮/遣/進(jìn)士李植/獻(xiàn)/金帛/及/本司/錢谷/之/在/濟(jì)州/者，以/資/軍費(fèi)。

“康王”“濟(jì)州”“子湮”“進(jìn)士李植”“金帛”“錢谷”“軍費(fèi)”均是雙音節(jié)詞，又是專有名詞，直接拉下來，不用翻譯。

第三步，字字落實(shí)。

時(shí)康王次濟(jì)州，子湮遣進(jìn)士李植獻(xiàn)金帛及本司錢谷之在濟(jì)州者，以資軍費(fèi)。

當(dāng)時(shí)依次派遣獻(xiàn)上用來資助

第四步，檢查。

默讀后發(fā)現(xiàn)“次”翻譯為“依次”不妥，搜索大腦中“次”的義項(xiàng)，“駐扎”更合理。最后，形成正確答案。當(dāng)時(shí)康王駐扎在濟(jì)州，子湮派遣進(jìn)士李植獻(xiàn)上金銀綢緞和本司在濟(jì)州的錢財(cái)谷物用來資助軍費(fèi)。

在運(yùn)用這文言翻譯四步法之前，每次考試，學(xué)生翻譯的得分基本是2—3分，他們非?？鄲酪埠苊曰?，花的時(shí)間并不少，記的東西也很多，成績(jī)?yōu)槭裁淳褪翘岣卟涣?？后來在熟記文言基本知識(shí)前提下，嚴(yán)格按照這四步來翻譯，學(xué)生的成績(jī)提升到6—7分?？梢赃@樣說，積累一定量的文言知識(shí)后，翻譯用上“四步法”，它就成了虎上翼，錦上花，有了它，8分落袋就穩(wěn)穩(wěn)了。

參考文獻(xiàn)：

[1]2017版高中語文教學(xué)大綱。

（湛江農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東省湛江市 524094）