初中歷史教學中家國情懷培養(yǎng)策略探析

嚴義華

摘要：作為歷史核心素養(yǎng)之一，家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)既是時代發(fā)展和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，對于學生的發(fā)展也有著重要的意義。作為初中歷史教師應(yīng)從多個層面努力培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。本文結(jié)合個人教學實踐，探討當下初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要性和具體實施的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國情懷;教學策略

初中歷史教師在現(xiàn)代社會背景之下，落實課程教學目標，要圍繞新課改的要求進行。教師將培養(yǎng)學生家國情懷視為基礎(chǔ)，分析學生在創(chuàng)新實踐以及探索分析階段的知識文化學習需要，圍繞課本知識內(nèi)容，將歷史人物、榜樣人物的情感思想，與個人對國家的認同感、歸屬感有效聯(lián)系。幫助初中生樹立發(fā)展意識，凸顯歷史教育教學的價值影響，對學生的長遠發(fā)展進步有積極作用，對此筆者結(jié)合實踐分析探討如下：

一、初中歷史課程教學，培養(yǎng)學生家國情懷的重要意義

初中歷史教學培養(yǎng)學生的家國情懷，不僅要展現(xiàn)歷史教育的價值，也需要圍繞社會主義社會的發(fā)展需要，培養(yǎng)社會所需的有理想、有擔當?shù)男聲r代公民。其影響價值主要有以下幾個方面：

（一）幫助初中生實現(xiàn)全面發(fā)展

初中歷史滲透家國情懷教育，能展現(xiàn)歷史課程的人文價值，能促進初中生的德智體美勞的全面發(fā)展。做好初中生的道德教育，依托家國情懷教育十分可靠。培養(yǎng)學生的愛國主義精神，是社會賦予初中歷史教師的基本責任。教師用不同的教學策略，幫助學生理解歷史事件的人文價值，并了解歷史發(fā)展規(guī)律[1]。家國情懷教育不僅能幫助學生樹立愛國思想，還能促使學生思索自我的發(fā)展與社會發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，學生有多角度處理問題的意識，能獲得綜合發(fā)展的機會。

（二）弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

初中生在歷史知識學習階段，有很多機會了解歷史事件、歷史人物、歷史發(fā)展情況等，教師幫助學生樹立唯物史觀，分析造就歷史的現(xiàn)實因素以及客觀條件，探索分析歷史知識的過程中，學生能樹立良好的價值觀、人生觀、思想觀。從我國傳統(tǒng)文化發(fā)展來看，家國情懷能體驗個人對社會、家庭、國家的熱愛，也是對社會和諧發(fā)展、互贏互利關(guān)系的一種向往。在數(shù)千年的歷史發(fā)展過程中，不同學派對家國天下的認知有所不同，結(jié)合初中生教育教學需要，在歷史教學中，將課堂教學與言傳身教有效結(jié)合，不僅能幫助學生掌握更多的傳統(tǒng)文化，也能讓學生樹立發(fā)展意識，在發(fā)揚傳統(tǒng)文化的過程中，提升自我的主動意識。

（三）培養(yǎng)初中生的責任感與使命感

初中生在成長過程中，個人的情感觀、價值觀、思想觀容易受到外界的影響。初中生的學習任務(wù)繁重，有活躍的思想也更容易接受新的思想，在青春期往往會出現(xiàn)情緒激動、叛逆的情況，此時教師或家長應(yīng)用的教學方式存在問題，就會導致學生在學習的過程中，陷入一種被動局面。因此教師要做好初中生的思想教育，幫助學生在家國情懷培養(yǎng)的過程中，保持熱愛學習的態(tài)度，也能有效增強自己的責任感與使命感。

二、初中歷史課程培養(yǎng)學生家國情懷的有效途徑

（一）合理利用教學材料

教師培養(yǎng)學生的家國情懷，本身就是一個新的概念，因此也需要應(yīng)用趣味性的歷史資源材料，幫助學生擴大學習范圍[2]。分析愛國主義事例，會發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)是初中生成長的地方，學生對本土文化的歷史知識、事跡等有基本的了解，在民族精神以及開拓進取精神培養(yǎng)的過程中，家國情懷教育中地方的歷史資源，是最好的素材條件。教師可以將學生熟悉的鄉(xiāng)土知識與歷史資料結(jié)合應(yīng)用，讓學生身臨情境，對故鄉(xiāng)抱有更熱烈的情感，為自己的家鄉(xiāng)而感到自豪。

（二）鼓勵學生課堂討論分析

分析高效課堂建設(shè)的要求，教師以學生為主體，構(gòu)建新穎、活潑的課堂教學氛圍，多角度、全方位的設(shè)計歷史課程教學問題，能構(gòu)建良好的課堂教學氛圍，并幫助學生在觀察分析的過程中，深入思考歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。鴉片戰(zhàn)爭是初中歷史課本教材的重要內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學生了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因，并分析虎門銷煙的影響，在思索與探究事件的過程中，學生通過教師的引領(lǐng)，對戰(zhàn)爭有更深刻的解讀。教師鼓勵學生圍繞鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)內(nèi)容進行分析討論，預(yù)先設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)以及相應(yīng)的問題，學生在分析歷史事件的過程中，獲得強化自我認知能力的機會。學生的愛國、愛家的精神由此確立。此時教師再注入社會主義核心價值觀相關(guān)的內(nèi)容，讓學生在實現(xiàn)中華民族復興夢的過程中，逐步激發(fā)自己的社會責任感，從好好學習文化知識開始，未來成為社會所需的有用人才。

（三）豐富課程教學策略

教師在講解歷史知識的過程中，要明確歷史發(fā)展的本質(zhì)，探索向前發(fā)展的有效途徑。在歷史教學中，教師利用教材推進愛國主義教育，很有可能會因為教學模式固化，給學生帶來極大的學習壓力[3]。因此教師在實踐階段，要做好科技手段的擴充與融合應(yīng)用，將一些與歷史相關(guān)的圖片、影視作品等應(yīng)用于歷史課堂教學過程中，學生有更多的機會直觀感受歷史發(fā)展情況，歷史知識的學習能力與理解能力就會不斷增強。

近日海峽兩岸交往的問題討論，教師可以結(jié)合新聞，帶領(lǐng)學生分析鳳梨、菠蘿的差異，感受臺灣地區(qū)人民群眾在民俗風情、文化發(fā)展階段的差異性，尋找兩岸友好交往的事例。學生通過歷史課程學習，能直觀地感受到歷史背景以及文化影響之下，臺灣靠近大陸的必然選擇。將多樣化的視聽材料應(yīng)用于教學階段，使課程內(nèi)容更好的貼近教學活動，此時愛國主義教育的直觀性、豐富性也由此展現(xiàn)，學生在學習歷史知識的過程中，能有效激發(fā)自己的愛國主義情感，獲得更多的發(fā)展思想意識，鼓勵學生拓展學習范圍，獲得更多強化自我學習實踐能力的機會。

三、結(jié)束語

在初中歷史教學中，教師利用多樣化的教學策略，完成歷史課程教學目標。在過程中添加家國情懷教育相關(guān)的內(nèi)容，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學工作的要求，也是社會發(fā)展的新常態(tài)。在教育教學實踐中，教師鼓勵初中生參與愛國主義學習與探究活動，以歷史知識為基礎(chǔ)，獲得更多創(chuàng)新實踐的規(guī)律，初中歷史課堂的特色性由此展現(xiàn)。教師在構(gòu)建教育教學體系的過程中，始終圍繞初中生的發(fā)展需要設(shè)置教學環(huán)節(jié)，增強師生之間的互動，則家國情懷教育目標順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]蘇莉莉.初中歷史教學中培養(yǎng)學生家國情懷的策略研究[J].新智慧，2020，000（009）：138.

[2]馬彥瑞.淺析初中歷史教學中家國情懷的滲透策略[J].考試周刊，2020（75）.

[3]呂墦墦.初中歷史教學對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].新課程，2019，000（036）：P.223-223.

注：本文系福建省福清市教育科學研究“十三五”規(guī)劃2020年度規(guī)劃課題《基于核心素養(yǎng)的歷史教學情境創(chuàng)設(shè)策略研究》的階段性成果，課題編號：FQ2020GH059。

（福建省福清江陰中學 350309）