淺析信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的深度融合策略

王萍珠

摘要：伴隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，初中語文教學(xué)的開放程度越來越高，一線教師從教學(xué)深度、教學(xué)資源、教學(xué)手段等進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中極為重要的方式，不但調(diào)整了師生之間的關(guān)系，同時也解除了傳統(tǒng)教學(xué)中時間以及空間的限制，并以此獲取大量的學(xué)情反饋，甚至還能添補(bǔ)教學(xué)中的空白，對于構(gòu)建高效的語文課堂有著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文就探究信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的深度融合策略，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中語文;信息技術(shù);融合策略

現(xiàn)如今，技術(shù)逐漸改變了信息的傳播方式，每個人都是信息傳播的參與者以及使用者，由此組成了錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，改變了人們的衣食住行，將人們從枯燥無味的工作中解放出來，促使社會的和諧穩(wěn)定。隨著信息化時代的到來，教師應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，與學(xué)生一同在信息技術(shù)的幫助下，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)豐富課程資源

課程資源是實施語文教育的基本載體，反映著語文知識。常規(guī)的初中語文教學(xué)以教材內(nèi)容為中心，教師會一五一十地講解語文知識，但是即便如此，也難以涵蓋語文學(xué)科的眾多知識，反而因為過于重視教材知識的傳授速度而限制了初中生的語文學(xué)習(xí)視野。新課改就此提出了開發(fā)教材之外課程資源的可行建議，希望初中語文教師可以全面觀察學(xué)生的自主發(fā)展需求，合理開發(fā)與整合語文課程資源。由此，初中語文教師可借助信息技術(shù)開發(fā)課程資源，不斷豐富語文知識，拓展學(xué)生的知識儲備。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源十分龐雜，既有有效信息，也有無效信息，甚至有一些內(nèi)容會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在篩選網(wǎng)絡(luò)資源時，教師一定要小心謹(jǐn)慎，全面分析這些資源內(nèi)容的教育價值，保證初中生所接觸的語文知識是有益的、健康的。例如，在教學(xué)《觀滄?！饭旁姇r，筆者就利用互聯(lián)網(wǎng)整理了關(guān)于這首古詩的背景知識與詩人的人生經(jīng)歷，以圖文并茂的內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識儲備。同時，為了讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生情感共鳴，筆者還及時借助互聯(lián)網(wǎng)整理了一些關(guān)于大海的視頻資料，直觀展現(xiàn)了大海的美景。借此，學(xué)生可以自主闡述自己觀看大海景色的感受，而有不少學(xué)生卻認(rèn)為大海是秀麗的、溫和的，并未與作者產(chǎn)生情感共鳴。于是，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)資源整理了曹操的生平活動，挑選了曹操一生之中的重大事件，描下轉(zhuǎn)第46頁繪了活靈活現(xiàn)的詩人形象。再者，筆者就直接播放了《觀滄?！返囊纛l資料，而這一資料有感情地朗誦了古詩，還結(jié)合了一定的背景音樂。于是，筆者就再次引導(dǎo)學(xué)生觀看了大海景色，讓學(xué)生感受作者的情感變化。接下來，筆者再引導(dǎo)學(xué)生自主探究《觀滄海》一文，則可促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。值得一提的是，本班學(xué)生一直都認(rèn)為曹操是一位謀略家、政治家，卻并不了解曹操的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，筆者也借助互聯(lián)網(wǎng)整理了曹操的經(jīng)典文學(xué)作品，拓展了閱讀范圍，以便本班學(xué)生全面了解曹操的文學(xué)成就。

二、完善板書設(shè)計

板書，是教師隨著動態(tài)教學(xué)所開展教學(xué)活動，進(jìn)而書寫出來的學(xué)科內(nèi)容，也是學(xué)生隨堂筆記的重要來源之一。在常規(guī)教學(xué)中，教師所展示出來的板書，會以粉筆寫在黑板上的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然提升書寫的速度，確保字跡的清晰，但是依然會占據(jù)大量的課堂時間，這樣的過程無疑減少了學(xué)生的思考空間。對此，多元化的信息技術(shù)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書上的不足，優(yōu)化板書的字體、顏色等，觸發(fā)學(xué)生的感官意識，避免教師因為書寫速度而影響課程進(jìn)度。因此，在新時代背景下的教師，應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，完善板書設(shè)計，從而提高學(xué)生的探究能力。例如，在人教版初中語文七年級上冊《秋天的懷念》一課的教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備好多媒體課件，并以此來替代板書內(nèi)容。首先，需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能，為學(xué)生尋找秋天景色的照片，如小草、楓葉等，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來的教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次，教師可在多媒體課件中插入文本框，并運用幻燈片技術(shù)，整理需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識，以便拓展學(xué)生的知識面。接下來，圍繞幻燈片中的知識點，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并在問題的正下方書寫答案，但是不能將問題與答案一同展示，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點，靈活設(shè)計動畫時間，確保學(xué)生能夠結(jié)合問題進(jìn)行探究思考，尋找答案的同時，梳理個人的解題思路，以便能夠?qū)ξ谋镜闹黝}以及中心思想進(jìn)行概括，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。之后，教師可運用多媒體技術(shù)制作出思維導(dǎo)圖，整理文章的結(jié)構(gòu)、語言等，以豐富多彩的線條、符號，加深學(xué)生對知識的記憶與理解，進(jìn)而完善學(xué)生的閱讀思維，并以此作為課堂小結(jié)的依據(jù)，便于學(xué)生隨堂整理知識重點，從而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師也可通過多媒體課件，整理記敘文的寫作以及閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握一些閱讀的經(jīng)驗，如寫作的順序、修辭手法等，以便提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中引入信息技術(shù)是一個十分明智的教學(xué)舉動，可以切實提升教學(xué)效益，實現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。因此，初中語文教師要客觀分析信息技術(shù)的教育價值與操作技能，積極補(bǔ)充自己的信息技術(shù)知識儲備與應(yīng)用經(jīng)驗，以便切實將語文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來，保證初中生實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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（福建省三明市寧化縣安遠(yuǎn)初級中學(xué) ?福建寧化 ?365404）