新課標(biāo)背景下如何高效學(xué)習(xí)高中生物學(xué)法指導(dǎo)分析

摘要：在新課程的教學(xué)理念下，學(xué)生的主體性地位越來(lái)越受到重視，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率也受到關(guān)注。在高中生物教學(xué)中，教師需要有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的高效學(xué)習(xí)。本文將對(duì)高效學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義進(jìn)行分析，探討新課標(biāo)背景下高效學(xué)習(xí)在高中生物中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);高效學(xué)習(xí);高中生物

高中生物因其知識(shí)體系較為復(fù)雜給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中十分被動(dòng)，不僅影響了學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的形成，還不利于學(xué)生在課堂中的高效學(xué)習(xí)。隨著新課程改革的推行，高效學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中的重要目標(biāo)。在新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到高效學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)各種方式的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在課堂中的高效學(xué)習(xí)。

1.高效學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的意義

1.1促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒(méi)有得到重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在高中生物教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生自主探究生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

1.2培養(yǎng)生物素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在生物知識(shí)的教學(xué)上，忽略了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不利于學(xué)生生物素養(yǎng)的形成[1]。在高中生物教學(xué)應(yīng)用高效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師能夠重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，積極通過(guò)各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的形成。

2.新課標(biāo)背景下的高中生物高效學(xué)習(xí)策略

2.1探究式學(xué)習(xí)

探究式學(xué)習(xí)是以探究為主的學(xué)習(xí)方式，其能夠讓學(xué)生自主進(jìn)行生物知識(shí)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。在新課程背景下的高中生物教學(xué)中，教師可以開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要將高效學(xué)習(xí)作為探究式學(xué)習(xí)的活動(dòng)目標(biāo)，明確探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向。在此過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)確把握高效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，使得探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展能夠真正實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。其次，教師需要根據(jù)生物教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)有目的性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)。最后，教師還需要合理設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)的流程，讓學(xué)生能夠按照流程有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能夠自主完成探究式活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效開(kāi)展。例如，在高中生物必修一《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》教學(xué)中，教師可以開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主完成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)探究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

2.2任務(wù)式學(xué)習(xí)

任務(wù)式學(xué)習(xí)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主的高效學(xué)習(xí)模式，其能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)中，教師可以采取任務(wù)式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。首先，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分析，明確任務(wù)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有效指導(dǎo)任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。其次，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和提煉，具體劃分任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生思維能力的差異分層劃分學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)習(xí)都能夠完成完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。最后，教師需要設(shè)計(jì)任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的檢驗(yàn)機(jī)制，有效檢測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的深度學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生在任務(wù)式學(xué)習(xí)中的高效學(xué)習(xí)。例如，在高中生物必修三《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)中，教師可以分層設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)知識(shí)的掌握。

2.3小組學(xué)習(xí)

小組學(xué)習(xí)是以小組形式為主的學(xué)習(xí)模式，其通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)[3]。在新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)中，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在高中生物小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維進(jìn)行思考和交流，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在此過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。另外，教師還可以采取小組競(jìng)賽的方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高中生物必修一《光合作用的原理和應(yīng)用》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以5人為一組，讓學(xué)生探討光合作用原理在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用，并鼓勵(lì)學(xué)生制作光合作用的生物模式，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)光合作用知識(shí)的吸收和應(yīng)用，提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

3.總結(jié)

綜上所述，高效學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中具有重要的意義。在新課標(biāo)背景下的高中生物教學(xué)中，教師可以探究式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉星.信息化背景下探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試與評(píng)價(jià)，2020，（03）：49-49.

[3]袁小華.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000，（001）：164.

作者簡(jiǎn)介：張娟，女，漢族，安徽省合肥市高中生物一線教師

（合肥世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 ?安徽合肥 ?230001）