基于傳統(tǒng)節(jié)日的幼兒社會教育探討

王丹

摘要：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，有很多的表現(xiàn)方式，這個傳統(tǒng)的節(jié)日給我們的生活帶來了很多的色彩，使我們的生活變得更加的有趣。關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日中的幼兒社會教育也有很多值得探討的地方，本文主要探討如何以傳統(tǒng)節(jié)日為載體來更好的發(fā)展幼兒教育，激發(fā)幼兒的社會認(rèn)知體驗，甚至是社會實踐感知方面的知識。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;傳統(tǒng)節(jié)日;社會教育

引言：在我國的傳統(tǒng)節(jié)日中，適合幼兒社會教育的傳統(tǒng)節(jié)日不少，但是如何更好的篩選一下這些傳統(tǒng)節(jié)日，讓它在現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中更好的適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，適應(yīng)幼兒社會教育的特點和內(nèi)容。因此本文重點探討傳統(tǒng)節(jié)日如何貼近幼兒教育。

1篩選合適的傳統(tǒng)節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日并非都是適應(yīng)幼兒社會教育的，因此需要對傳統(tǒng)教育進(jìn)行篩選，篩選出其中適合進(jìn)行社會幼兒教育的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究。例如我國傳統(tǒng)的春節(jié)，春節(jié)在中國人心中的地位是不一樣的，他承載者我們濃濃的家鄉(xiāng)情感，有著獨特的韻味，因此可以利用春節(jié)對幼兒進(jìn)行家庭教育，促進(jìn)幼兒的社會學(xué)發(fā)展和家庭教育發(fā)展。

在傳統(tǒng)節(jié)日的選擇上，我們還可以選擇那些具有特殊含義的節(jié)日，比如敬老愛親的重陽節(jié)，以此來對幼兒進(jìn)行社會教育。另外，需要注意的一點是，傳統(tǒng)節(jié)日的選擇還要貼合自身的地域情況來進(jìn)行選擇，在選擇本地區(qū)的重點民俗項目的時候，要注意根植于民間的情感，反映民間的意見，傳承與民間的現(xiàn)實生活與民間的家國情感。因此對于幼兒社會教育也要注意節(jié)日資源的選擇。

根據(jù)幼兒社會調(diào)查研究我們可以發(fā)現(xiàn)，很多的傳統(tǒng)節(jié)日適合幼兒教育的感知和體驗，因此這些傳統(tǒng)節(jié)日非常具有價值。同時，這些傳統(tǒng)節(jié)日的篩選要注重突出社會教育。一定要從幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)和幼兒感興趣的事件，對傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的重要的價值進(jìn)行分析。如果是幼兒園的教師，那么在挖掘素材的時候一定要注意凸顯傳統(tǒng)節(jié)日的重要價值和特色。比如我國的傳統(tǒng)節(jié)日元宵節(jié)，教師可以給幼兒長成出元宵節(jié)的由來以及元宵節(jié)燈會開展的意義。

2探索合適的方法來進(jìn)行幼兒的社會教育

2.1凸顯主題教育

中國傳統(tǒng)節(jié)日有一個非常重要的特征，那就是主題教育非常明顯。每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有自身獨特的主題，根據(jù)幼兒教育的年齡與心理特點，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的意義價值。就以幼兒非常感興趣的春節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日來講，春節(jié)本來的一價值就在于團(tuán)團(tuán)圓圓過大年，紅紅火火過大年。那么教師可以深入挖掘春節(jié)背后所蘊(yùn)含的社會價值，同時結(jié)合幼兒的特征來進(jìn)行活動總結(jié)和活動開展。在當(dāng)前社會背景下的幼兒，心理敏感度比以往更強(qiáng)，教師要善于利用這一特點來舉辦每一系列的傳統(tǒng)節(jié)日活動。每一個社會活動的背后都可以蘊(yùn)含一定的主題，讓幼兒在不同的活動中都能夠獲得不同的是社會感知與社會體驗。同時也要注重民俗活動教育的開展。民俗活動與傳統(tǒng)節(jié)日各有側(cè)重點，因此都需要進(jìn)行重點的分析和討論。

2.2凸顯社會領(lǐng)域教學(xué)

教師在進(jìn)行幼兒教育時，其中一項必不可少的教學(xué)活動，那就是社會領(lǐng)域的開展，但在開展社會領(lǐng)域的教學(xué)活動時，也必須要明確一個主題，那就是通過社會領(lǐng)域的教學(xué)，可以讓幼兒獲取社會生活的感知以及社會生活技能的培養(yǎng)。同時教師也可以借助社會領(lǐng)域的教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的社會情感，發(fā)展幼兒園社會教育課程。教師在進(jìn)行社會領(lǐng)域的教學(xué)活動時，也要注意更多的利用文學(xué)作品來進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日核心價值的理解和應(yīng)用，比如教師可以借助幼兒感興趣的傳說故事和童話故事來進(jìn)行春節(jié)來歷的講解和春節(jié)習(xí)俗的運(yùn)用。通過童話故事，可以在幼兒教育的心中樹立一個真善美的形象，幫助他們更好地梳理社會情感和社會感知。教師也可以借助千古流傳的一些古詩詞欣賞來幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)節(jié)日的核心內(nèi)涵。但教師要注意，在選取古詩詞的時候，盡量選取那些幼兒能夠理解的，朗朗上口的詩句。

2.3凸顯環(huán)境的潛移默化教育價值

古代就有孟母三遷，可見幼兒所身處的環(huán)境，對幼兒的教育也起著重要的影響作用。因此，教師在教育幼兒的時候，也要注意利用幼兒身邊的教育環(huán)境。中所周知，社會教育可以賦予幼兒真實的情感體驗和社會實踐體驗。那在這種現(xiàn)實情況的熏陶下，幼兒教育可以更好的開展。因此，教師要注意利用各個傳統(tǒng)節(jié)假日，在傳統(tǒng)節(jié)假日優(yōu)勢下幫助幼兒更好的理解傳統(tǒng)節(jié)日所蘊(yùn)含的主題和價值。對于幼兒來說，只有在真實的情感體驗一下，才能更好的將精彩中的生活場景遷移到自己大腦中的知識構(gòu)建過程中。因此，教師在向?qū)W生展示傳統(tǒng)節(jié)日的由來以及風(fēng)俗習(xí)慣是，最好是帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受一下傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍。以此來凸顯傳統(tǒng)節(jié)日的獨特性，如果沒有恰好遇到傳統(tǒng)節(jié)日，那么就可以進(jìn)行主題班會的演講或者是通過一些有意義的事物來幫助幼兒更好的構(gòu)建一個傳統(tǒng)節(jié)日的情景。

環(huán)境對人的影響是潛移默化的，但是通過這些潛移默化，我們可以讓他發(fā)揮自己作用，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日對于幼兒教育的積極作用。因為我們可以通過傳統(tǒng)節(jié)假日中的游戲帶讓學(xué)生直觀的感受傳統(tǒng)節(jié)假日的價值展現(xiàn)。幼兒可以通過游戲過程中的自主交往來獲得一定程度上的情感體驗，這樣才能提升幼兒對于春節(jié)等節(jié)假日民俗文化的理解。

3結(jié)語

本文重點研究了教師如何借助傳統(tǒng)節(jié)日這個載體來幫助幼兒進(jìn)行社會教育的感知與實踐。通過本文的研究，也希望教師能夠更多的幫助幼兒構(gòu)建一些情景活動，以此來獲得情感上的一些體驗和社會經(jīng)驗。另外教師在實際操作的過程中要注意家校聯(lián)合，更多的去聯(lián)合家長一塊兒來進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日價值展現(xiàn)了過程。就這樣才能更好的給幼兒提供社會教育

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（廣西玉林市玉州區(qū)華商幼兒園 ?廣西玉林 ?537000）