新課程改革背景下初中英語互動式教學方法探討

尹雪

摘要：在課上教學中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動式教學方法，將學生的興趣愛好加入課堂教學中，并引導(dǎo)學生在參與互動式學習活動的過程中，體會英文單詞或者英文句式的具體含義和相應(yīng)的寫作規(guī)律。本文主要分析新課程改革背景下初中英語互動式教學方法探討。

關(guān)鍵詞：新課改;初中英語;互動式教學

引言

在互動式英語教學的過程中，部分老師因為年紀較大，對新課改理念沒有進行深入的認識，沒有根據(jù)實際的教學內(nèi)容進行教案設(shè)計，沒有設(shè)置合理、明確的教學目標，導(dǎo)致教學效果不佳。

一、互動式的教學模式

互動是指人與人之間、人與群體之間或者群體與群體之間，運用語言文字等符號進行交互活動，相互影響。互動式的教學模式具體表現(xiàn)為老師的主導(dǎo)施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體性活動。而對于初中英語教學，則表現(xiàn)為通過有效的溝通交流，傳遞彼此思想所呈現(xiàn)出的一種動態(tài)發(fā)展的英語學習模式。在這一過程中，通過調(diào)節(jié)互動雙方的關(guān)系與相互作用，形成和諧生動的英語互動模式，強化了人與環(huán)境的互相影響，互動雙方能夠在英語學習交流中產(chǎn)生共鳴。師生的互動一般可分為外顯的言語互動和內(nèi)隱的情感互動。師生間的言語互動，一般以知識為載體展開。通常是學生對老師講解的知識有所不理解或者是自己學習中遇到的問題向老師提問，老師則針對學生提出的問題進行耐心指導(dǎo)，傳道授業(yè)解惑。而內(nèi)隱的情感互動是指師生間情與情層面的交流。教師在課堂上與學生交流時的言語方式、視線接觸、面部表情及體態(tài)變化，都能使學生獲得有關(guān)自我形象在老師中的價值和老師對自己的態(tài)度及情感方面的信息。同樣，老師也能感受到學生對自己的情感態(tài)度。

二、初中英語互動式教學方法探究

（一）培養(yǎng)自主自覺學習能力，激發(fā)英語學習興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學過程中，主要采取老師知識講解，學生聽講的教學方式，老師通過這種學習方式無法對學生學習的實際情況進行了解，而采用互動式的教學方式，老師更加重視對學生自主學習能力和探索能力的培養(yǎng)。在英語教學的過程中，老師首先著重促使學生對英語的學習產(chǎn)生濃烈的興趣，互動式英語教學中，將學生作為課堂的主體，根據(jù)學生的學習情況、心理情況，對教學內(nèi)容進行合理科學的設(shè)計，從而充分調(diào)動學生英語學習的積極性，讓學生在英語課堂中感受英語學科的魅力，從而激發(fā)其英語學習的興趣。另外老師應(yīng)當摒棄一味講解的教學方式，在英語課堂中，培養(yǎng)學生對英語知識進行自我學習能力，從而有效提高學生學習效率。在實際的教學過程中，老師將一半的課堂時間由學生進行知識講解，讓學生扮演“小老師”的角色。學生對自己總結(jié)的知識點進行講解，在此過程中“小老師”可以對其他學生以及老師進行提問。這種方式的教學，學生通過親身教學能夠更進一步對知識進行理解掌握，同時有效提升學生參與英語課堂的積極性，在潛移默化中提高學生學習英語的積極性。初中生之間的良性競爭較為激烈，學生為了講好一堂課需要對課本知識進行大量的自我探索，這有效提高了學生的自主學習、自我探索的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)具體的互動教學情境，將英語教學情境化

情境教學與互動教學密不可分，初中英語教師在課上教學過程中，也應(yīng)積極應(yīng)用情境教學方法，在具體的教學情境中發(fā)揮互動式教學方法的教學優(yōu)勢。此間，在創(chuàng)設(shè)具體的教學情境時，教師應(yīng)注意此類情境的互動性。換言之，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)可進行互動的情境，避免課堂教學出現(xiàn)單一、刻板的問題。為此，教師可結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)包含具體生活元素的教學情境，進而在教學中，教師可借助生活化元素，提問具體的互動性問題，也可為學生創(chuàng)設(shè)具體的互動交流條件，引導(dǎo)學生參與到具體的互動教學情境中。

（三）角色扮演，強化師生互動

近年來廣大英語教師積極應(yīng)用角色扮演教學方式，但這一模式的應(yīng)用對學生提出較高的要求，即學生必須迅速理解對方的意思，之后在自身記憶庫中提取合適單詞，最后組成語句并將其輸出。如此一來學生在這個過程中得到鍛煉，英語理解、運用和口語表達能力得以提高，最終促進英語綜合應(yīng)用能力的提高，強化師生、生生互動。教師不單單是課堂活動的組織者，應(yīng)主動參與到角色扮演中，如此一來才能達到活躍課堂氛圍的目標，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在英語教學中應(yīng)用角色扮演教學模式主要有三種方法。首先，發(fā)揮角色扮演的作用，開展教材會話教學。就初中階段的教學情況可知，會話教學屬于教材中重要一部分內(nèi)容，在具體的會話教學中可通過角色表演進行。其次，自主編寫英文生活情景劇。教師要想讓教學貼近生活，可通過開展生活情景劇的方式調(diào)動學生參與積極性，以此達到提高學生學習口語興趣的目標。最后，對一些經(jīng)典影視片段進行模仿。初中生對影視作品興趣較濃，部分經(jīng)典影視作品的應(yīng)用除了可以達到提高學生三觀的作用之外，也淋漓盡致地給人們展示了英美國家的文化。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的教學過程中，根據(jù)學生的實際需求和心理特點開展互動式教學模式，將英語課堂交給學生，學生在課堂中進行個性化的發(fā)展，尤其是學生充當老師角色能夠有效增加學生英語知識的記憶，同時在英語教學過程中老師與學生進行積極的溝通交流，有效促進師生之間的感情，學生會更加積極地投入到英語學習中。

參考文獻：

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