小學(xué)語文個(gè)性化閱讀教學(xué)研究

梁國清

【摘要】在新課改的推行下，教師秉承著“以人為本”的理念，對閱讀做到個(gè)性化設(shè)計(jì)，激發(fā)出學(xué)生潛在的主動(dòng)意識，使之在閱讀時(shí)萌生出好奇心并轉(zhuǎn)換為求知欲，緊跟授課節(jié)奏去探究，能夠運(yùn)轉(zhuǎn)思維而使之打開以往被禁錮的想象空間，感受到語文魅力，帶著熱情參與后續(xù)課堂活動(dòng)。教師對閱讀方法做到極大程度的創(chuàng)新，與學(xué)生喜好契合，在集體、個(gè)人和合作等多種手段下滿足其不同需求，將潛在個(gè)性品質(zhì)進(jìn)行挖掘，能夠選用適合自身的方式去進(jìn)行主動(dòng)式閱讀，在享受中化解以往倦怠情緒，在輕松愉悅環(huán)境下去感受閱讀文中情感和內(nèi)涵，切實(shí)有效鍛煉綜合能力，構(gòu)建出新時(shí)期下的高效閱讀課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文; 個(gè)性化閱讀; 閱讀教學(xué);

一、小學(xué)語文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的價(jià)值

（一）改善課堂氣氛

在個(gè)性化閱讀的實(shí)施下，構(gòu)建出了自由且不失規(guī)范的環(huán)境，課堂氣氛不再沉悶，使學(xué)生能夠融入其中并準(zhǔn)確接收到教師所傳遞的書本內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力得到極大鍛煉，能夠有效緩解面對閱讀時(shí)的畏懼心態(tài)，還有助于學(xué)生在完成閱讀思考后形成終身習(xí)慣，由此可見個(gè)性化閱讀模式的價(jià)值。教師需結(jié)合實(shí)際情況來對閱讀環(huán)境進(jìn)行改善，在個(gè)性化點(diǎn)撥及閱讀中燃起學(xué)生潛在的參與熱情，使之能夠在愛玩的特點(diǎn)中也能集中原來短暫的注意力，使閱讀質(zhì)量在新時(shí)期下得到有效提升，跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流。

（二）提升授課成效

閱讀需要學(xué)生從中獲得較為有效的信息，能夠?qū)⑵渲行轮R轉(zhuǎn)換為舊知識而產(chǎn)生求知欲，呈現(xiàn)出閱讀長效性價(jià)值，為后續(xù)校園生活埋下伏筆，對成績有著一定提升效用。在以往硬性授課方式中，學(xué)生帶著抵觸情緒學(xué)習(xí)，整體授課效率不高，而個(gè)性化閱讀使學(xué)生感受到自身被尊重，能夠在自由環(huán)境中去表達(dá)心中所想，“讀”與“寫”結(jié)合并配以“聽”和“說”，從最大程度上理解知識，讓其思維得到打開。學(xué)生會(huì)在以往畏懼的閱讀中去吸收更多新知識，滿足自身好奇心，能夠?qū)ζ溆洃浖爸R結(jié)構(gòu)做到增強(qiáng)，使授課成效做到極大程度提升。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新時(shí)期下，教師設(shè)計(jì)出個(gè)性化閱讀的方案，讓學(xué)生打開思維，使其能夠用多角度去看待閱讀內(nèi)容，從而形成創(chuàng)新意識，并可以結(jié)合新舊知識去解決所遇問題，表達(dá)出心中所想，強(qiáng)化其思維。在個(gè)性化閱讀下，學(xué)生不滿足于書本內(nèi)容，教師順勢在拓展學(xué)生的課外閱讀時(shí)，使其形成個(gè)性化思維，這樣一方面可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造意識，另一方面也可增強(qiáng)其人文品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中開展的策略

（一）構(gòu)建開放課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官

個(gè)性化閱讀氣氛需要教師在多種不同授課手段下進(jìn)行切實(shí)有效的營造，以突顯出個(gè)性化閱讀開放式和層次化的特點(diǎn)，并給予學(xué)生更多的思考機(jī)會(huì)。在開放式個(gè)性化閱讀中，教師通過有針對性點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠在正確手段下去完成閱讀，在逐層遞進(jìn)的手段下使之進(jìn)行深入閱讀，學(xué)生在其中調(diào)動(dòng)了自身情感從中體會(huì)到文中獨(dú)有的思想感情，對閱讀文章內(nèi)涵做到準(zhǔn)確探究。具體而言，第一，教師通過雙向互動(dòng)或布置作業(yè)等方面，來對學(xué)生在現(xiàn)階段的個(gè)性特點(diǎn)及能力做到最大程度的掌握，繼而制訂與之情況相契合的閱讀目標(biāo)，同時(shí)保證將大目標(biāo)做到劃分，以多個(gè)有著關(guān)聯(lián)和遞進(jìn)性的小目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)施，與學(xué)生成長需求緊密結(jié)合。第二，做到統(tǒng)一性與分層化間的融合，讓教師所制訂的目標(biāo)和學(xué)生自身所希望的結(jié)果同步，在基本大方向下，在個(gè)性化閱讀時(shí)也能夠滿足學(xué)生在課堂中所突顯的個(gè)性差異，將其感官充分調(diào)動(dòng)，突顯開放課堂下個(gè)性化閱讀的實(shí)效性。

（二）靈活轉(zhuǎn)換定位，突顯以生為本

在小學(xué)語文閱讀環(huán)節(jié)中，教師首先要明確自身的定位，在授課與點(diǎn)撥時(shí)能夠靈活轉(zhuǎn)換，將學(xué)生推送至課堂主體，落實(shí)“以生為本”理念。教師需以學(xué)生在不同階段的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，結(jié)合其多樣化的興趣點(diǎn)，對閱讀進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，使其在參與時(shí)燃起熱情并釋放出自身個(gè)性，從而提升審美能力。

（三）給予足夠空間，激發(fā)主動(dòng)意識

年齡的特點(diǎn)使學(xué)生好玩并有著充足精力，同時(shí)也萌生了表達(dá)欲，教師以此為切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)個(gè)性化閱讀方案，使學(xué)生的主動(dòng)意識被激發(fā)，是其能夠獨(dú)自在閱讀時(shí)或面對的挫折時(shí)先思考再行動(dòng)，鍛煉其綜合能力。在閱讀環(huán)節(jié)中，教師通過有針對性的點(diǎn)撥讓學(xué)生來感悟作者的潛在情感，使學(xué)生在閱讀時(shí)從不同角度去進(jìn)行理解，同時(shí)在表達(dá)時(shí)發(fā)揮出其個(gè)性化特點(diǎn)。

（四）借助雙向互動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)造能力

在傳統(tǒng)課堂中，教師多以解讀為主線，同時(shí)以自身為主導(dǎo)者，在教學(xué)大綱的步驟下讓學(xué)生來對閱讀文章進(jìn)行分析，對字詞和寫作手法等進(jìn)行掌握，但大部分時(shí)間學(xué)生都是被動(dòng)接受。新時(shí)期下，教師借助雙向互動(dòng)，對閱讀做到個(gè)性化，學(xué)生自身所蘊(yùn)含的創(chuàng)造力得到極大程度釋放，將師生定位互換而突顯“以人為本”。

三、結(jié)語

閱讀可謂生活與成長中的重要部分，有著長效性并對情操做到極大程度陶冶，使學(xué)生身心得到相應(yīng)放松而完成對知識的積累。教師帶著長遠(yuǎn)眼光來看待閱讀環(huán)節(jié)，將時(shí)代與責(zé)任感融入當(dāng)中，對自身定位做到多元化，退居點(diǎn)撥位置而突顯“以生為本”，通過多種不同形式的閱讀訓(xùn)練，能夠給學(xué)生帶來新穎感，使之創(chuàng)造能力得到切實(shí)有效釋放。教師在個(gè)性化閱讀中讓學(xué)生飽含熱情參與其中，讓其在閱讀氣氛中融入文章情感，帶著極強(qiáng)體驗(yàn)感去享受當(dāng)中樂趣，同時(shí)也對其思維有著不同程度啟發(fā)，對其鑒賞能力做到有效提升，將新舊知識結(jié)合去解決閱讀問題，彰顯個(gè)性化主張，成長為飽含時(shí)代氣息的人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭藝芬.興趣引領(lǐng)閱讀——小學(xué)語文教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略分析[J].考試周刊，2020（69）：24—25.

作者單位：廣東省湛江市吳川市梅菉街道梅菉小學(xué)