如何開(kāi)展好中職英語(yǔ)閱讀部分的教學(xué)

李玲

【摘要】中職教育也是我國(guó)教育中十分重要的一個(gè)組成部分，在中職教育中英語(yǔ)同樣是一門(mén)不容忽視的重要學(xué)科。對(duì)于中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索可以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要方法。在此，本文也從“利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合的情境”“進(jìn)行自主合作閱讀”“結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)”這幾方面出發(fā)，對(duì)于如何開(kāi)展好中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);閱讀;教學(xué)

中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的效率并不是特別的高效，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常緊繃的，在緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思維速率就會(huì)受到非常大的影響。而且，很多中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是十分薄弱的。這也就對(duì)于教師的英語(yǔ)教師提出了一定的挑戰(zhàn)。所以，中職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀課堂中也需要結(jié)合一些教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)閱讀課堂的趣味性、有效性，這樣才可以有效地促使學(xué)生的思維能力、閱讀分析能力得到提升。其實(shí)在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)，解決學(xué)生在英語(yǔ)課堂中遇到的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高有很大的意義。

一、利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合的情境

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)多媒體技術(shù)的超鏈接性、交互性特點(diǎn)進(jìn)行充分利用，進(jìn)而有效促使閱讀教學(xué)質(zhì)量和水平得到提升。尤其是在智能化軟件與教學(xué)工具的運(yùn)用上，可以給學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的閱讀指導(dǎo)，還可以使學(xué)生可以加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)的有效性。多媒體對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的作用是十分重要的。雖然英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中是靜態(tài)的，但是教師在給學(xué)生提供指導(dǎo)的時(shí)候可以將其變得更為動(dòng)態(tài)，以此促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以得到更為豐富的體驗(yàn)。教師不但可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)結(jié)合的情境，也可以給學(xué)生思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)。

例如，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，以多樣化的顏色和結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的閱讀思維進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合閱讀內(nèi)容的需要給學(xué)生展示適當(dāng)?shù)膱D片和視頻，以此促使中職學(xué)生可以不斷保持自己的有意注意和無(wú)意注意，幫助學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得更好的發(fā)展。可見(jiàn)，在閱讀過(guò)程中，中職教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，靈活利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化的資源并營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，有效地將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和求知欲望調(diào)動(dòng)出來(lái)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。這樣中職學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中取得更為長(zhǎng)足的進(jìn)步。因此，中職英語(yǔ)教師也需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的需要在教學(xué)中積極發(fā)揮好多媒體的促進(jìn)作用。

二、進(jìn)行自主合作閱讀

在中職英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握。但是教師在中職英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)壓力也是非常大的，既要確保學(xué)生對(duì)于閱讀記憶得非常深刻，也需要保證學(xué)生在做閱讀的過(guò)程中可以理解其中的所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的最終結(jié)果進(jìn)行創(chuàng)新思考。教師在課堂中也需要注重通過(guò)師生之間的討論交流，有效地促使學(xué)生可以積極參與其中。為了幫助學(xué)生在閱讀中進(jìn)行更好的思考，產(chǎn)生更為全面的感受，中職英語(yǔ)教師在閱讀課堂中就需要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組中嘗試自主閱讀、合作閱讀與探究閱讀。

例如，對(duì)于教材中的英語(yǔ)文章進(jìn)行分析的時(shí)候，教師首先應(yīng)該對(duì)于以往自己在教學(xué)中的主體地位進(jìn)行摒棄。在傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大部分教師都是以自己為教學(xué)主體，通過(guò)講解閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性，進(jìn)而嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量。而在小組合作閱讀模式的促進(jìn)下，教師可以組織學(xué)生在小組中對(duì)于教材上的文章進(jìn)行探究，結(jié)合中職學(xué)生的探究結(jié)果教師再給學(xué)生提供一定的針對(duì)性的講解。在此基礎(chǔ)上，教師還可以給學(xué)生拓展英語(yǔ)資料，也就是給每個(gè)小組補(bǔ)充英語(yǔ)閱讀材料，然后要求學(xué)生小組間開(kāi)展閱讀比賽，看看哪個(gè)小組可以又快又好地通過(guò)合作解決閱讀問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的熱情的激發(fā)是十分有利的。

三、結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)

中職英語(yǔ)適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式的重要挑戰(zhàn)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)一定的減少學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的疏離感，促使學(xué)生能夠積極參與到閱讀中。但有些時(shí)候?qū)W生看不到閱讀對(duì)于自身發(fā)展的重要性，所以難以切實(shí)積極參與到閱讀過(guò)程中去。而將中職英語(yǔ)適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，能夠讓學(xué)生明白自己今后的發(fā)展也離不來(lái)英語(yǔ)的支持，這樣學(xué)生會(huì)更為積極地參與到英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中去。

例如，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，比如對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可以為其創(chuàng)設(shè)辦簽證、辦護(hù)照、國(guó)外旅游相關(guān)的閱讀材料，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師更可以為其提供前沿的國(guó)外計(jì)算機(jī)閱讀資料。這樣促使學(xué)生意識(shí)到自己將來(lái)的發(fā)展離不開(kāi)英語(yǔ)的有效支持。

總而言之，在中職英語(yǔ)的教學(xué)體系中，閱讀是英語(yǔ)課程中非常重要的實(shí)踐課程內(nèi)容。這部分課程不僅能夠鍛煉學(xué)生參與閱讀的能力，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的理解也能夠起到一定的促進(jìn)作用。因此，中職英語(yǔ)教師應(yīng)該特別重視英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展。

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作者單位：湖南省懷化洪江市職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校