基于互聯網的小學音樂同步課堂構建研究

王傳娜

摘要：在小學音樂教學中，老師合理利用互聯網進行教學，能有效地創(chuàng)造音樂學習的環(huán)境，營造良好的學習氛圍，促進學生對音樂知識的體驗以及學習。對此，在小學音樂教學中運用互聯網教學，發(fā)揮出互聯網的作用，加強音樂同步課堂的構建，是當下小學音樂教學應重點研究的問題。然而，實際的小學音樂教學卻由于老師缺少對互聯網的了解，沒有在課堂中結合音樂教材進行教學，在一定程度上影響了學生的音樂學習。因此，本文分析互聯網在小學音樂課堂中的運用情況，結合互聯網的特點，尋找信息化教育的不足之處，改進當下小學音樂課堂教學方式，促進學生學習的進步

關鍵詞：互聯網;小學音樂;同步課堂

前言：基于互聯網下的小學音樂同步課堂是由同步學習、同步檢測、學習園地、空間四大功能板塊組成。它將豐富的互聯網教學應用和便捷的手機信息服務結合起來，整合教育界優(yōu)秀資源和習題呈現在網絡平臺，并通過手機短信提示與課堂教學、課外學習、課后輔導有機結合的方式，為學生、家長、老師提供豐富的輔助學習資料，幫助學生提升學習興趣和學習質量，協助老師、家長、學生三方減負增效。因此，在小學音樂教學中，教師應充分利用互聯網，加強音樂教學和學生實際情況的結合，以學生的體驗和欣賞為主，合理設計課堂欣賞教學步驟，構建同步教學課堂，促使學生學習音樂知識文化。

一、小學音樂教學的現狀

目前來說在小學音樂課堂進行信息化教育已經是一件常見的事。但老師卻沒有利用好互聯網，結合互聯網和音樂的特點，發(fā)揮出互聯網在教學中的作用，如同步課堂的建立，如教材資源的同步，從而導致當下的音樂教學脫離時代的發(fā)展，影響了學生的學習。同時，老師在進行音樂知識以及文化修養(yǎng)的教學時仍舊是采用傳統(tǒng)的教學模式，限制了學生音樂思維的培養(yǎng)，不利于學生學習能力的培養(yǎng)，從而打擊了學生的學習興趣，影響了音樂課堂教學的質量和學生的學習效率。不僅如此，音樂老師缺少對學生學習情況的了解，沒有借用互聯網來及時和家長進行溝通，從而影響了同步教學的開展，影響了學生學習音樂知識的效率。

二、互聯網對小學音樂同步課堂構建的影響

在小學音樂課堂教學中，將互聯網引進教學，構建同步課堂，加強對教材資源的更新，讓當下的音樂教學符合時代以及潮流，以此來營造良好的學習氛圍，提高學生的音樂學習興趣，促進學生音樂學校的進步。同時，結合互聯網的教學，搭建家長、學校、老師三方溝通的教育平臺，以學生的文化素養(yǎng)以及綜合能力為主，加強教學的創(chuàng)新，促使學生在課堂中學到更多的知識文化，以此來促使學生參與音樂課堂，提高學生學習的積極性。并且，借用互聯網搭建同步構建課堂，結合互聯網進行教學，加強對學生音樂學習情況的了解，活用多種教育渠道來開展教學，拓展學生音樂知識學習，讓學生的音樂思維得到發(fā)展，綜合培養(yǎng)和發(fā)展學生。

三、基于互聯網構建小學音樂同步課堂的策略

1.讓教學多樣化

利用互聯網豐富教學內容，構建同步，用合理的方法來引導學生探究音樂知識。對此，老師應教學中合理利用互聯網來改進教學，發(fā)揮出互聯網的作用，例如將小學音樂教材和相關的傳統(tǒng)文化、民族文化相結合，引導學生在課堂中探究文化，提高學生的欣賞能力，加強學生對音樂知識的記憶和理解，讓學生在課堂中學到更多的音樂知識。同時，借用互聯網，通過一些軟件來進行模擬教學，開展相關的教育活動，如全民K歌大賽、學唱經典歌曲等等，引導學生通過互聯網來學習音樂知識，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生音樂學習的進步。如《《外婆的澎湖灣》的教學，老師就可以在教學利用多媒體來進行互動，通過一邊學唱一邊展示一些有關外婆的視頻，并將相關的知識問題設計成幻燈片，引導學生在學習以及理解音樂內容，促使學生表達對外婆的感情。

2.轉變老師的教學思想

加強老師教學思想的轉變，構建同步課堂，老師應從教學環(huán)節(jié)去關注，結合互聯網去進行探究，如教材和互聯網內容的結合、學校和家長的定時交流、音樂素材的定時更新等等，讓老師在教學中發(fā)揮自己的責任和義務，以此來促進互聯網和音樂教學的結合。同時，學校應加大對互聯網——同步課堂的宣傳，以老師、年級主任為核心，推動同步音樂課堂教學的落實，促使音樂教學符合學生的實際情況，引導學生去學習音樂知識。

3.創(chuàng)造音樂學習氛圍

同步音樂課堂與傳統(tǒng)音樂相比有著巨大的優(yōu)勢，主要在于教材資源的同步、學習情況和教學進度的同步、學校與家長溝通的同步等，以此來合理地設計學生的教學，營造良好的音樂文化氛圍，促使學生在課堂中學習音樂知識。對此，老師借用微課、慕課等教學形式，并在課堂中以學生的能力為主，引導學生在課堂中探究相關的知識文化，讓學生積極參與音樂課堂中，感受音樂的文化魅力，促進學生喜歡上音樂的學習，提高學生音樂的主動性和積極性，以此來營造出良好的音樂學習氛圍，讓學生在課堂中互相競爭，努力學習。如在基本音節(jié)以及樂理教學時，老師就可以借用視頻以及手勢圖，將音樂教學變成音樂游戲，營造良好的學習氛圍，促使學生在學習音樂節(jié)奏以及知識點時來做出相應的手勢，讓學生能夠正確區(qū)別do，re，mi，fa，sol，la，si等不同的音高位置，促使學生掌握音樂知識。

4.提高學生的音樂學習興趣

以興趣來進行引導，加強學生學習興趣的培養(yǎng)，促使學生合理利用互聯網來進行學習，以此來提高課堂教學的質量和學生學習效率。因此，老師可以在教學中借用音樂游戲、如節(jié)奏大師、字節(jié)跳動等，引導學生在掌握相關的音樂知識，同時聯系家長反饋學生的學習情況，讓家長輔導老師來開展音樂教學，提高學生的學習興趣，促使學生在課堂中學習音樂知識。不僅如此，老師在引導學生進行某個課堂的研究時，通過互聯網搜集相關資料，加強對音樂作品的挖掘，如國歌的來歷以及代表意義等等，引導學生去探究音樂文化知識，促使學生在互聯網上進行探究，提高課堂教學的效率，讓學生在短暫的時間中學到更多的音樂知識，從而引導學生進行探究學習。如《感恩的心》的教學，老師可以引導學生在感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)時進行演唱，并拍攝相關的視頻，通過微信來轉發(fā)給學生家長，引導學生向家長表達感恩之情，以此來增加音樂教學的趣味，開展通過同步教學課堂。

四、總結

在小學音樂教學課堂借用互聯來搭建同步課堂，加強對學生學習情況的了解，合理利用教材資源，改進教學的方式，提高學生的學習興趣，讓學生合理通過互聯網學到更多的音樂知識，促進學生音樂學習的進步。

參考文獻：

[1]陳茜.基于互聯網的小學音樂同步課堂構建研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，000（003）：171.