探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用

李丹陽

【摘要】現(xiàn)階段，我國新課程教學(xué)改革日益深入，教學(xué)相關(guān)的理念、內(nèi)容和方法都在變革，高中生物教學(xué)質(zhì)量需要得以提升，為了滿足新課標要求，高中生物教師應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，這樣學(xué)生就能夠自主參與教學(xué)實踐中，促使學(xué)生的自主操作和實踐能力得以提升，激發(fā)學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生思維創(chuàng)造能力的提升。因此，高中生物教師必須注重探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，從而實現(xiàn)高中生物教學(xué)的預(yù)期目標。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);高中生物教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)階段，我國教育教學(xué)改革日益深入，教學(xué)探究已成為各個學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注的問題，通過開展探究性學(xué)習(xí)活動提高教學(xué)的整體質(zhì)量，以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，能夠為學(xué)生提供更多獨立自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生對自主探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并針對學(xué)生的思維能力和實踐能力進行正確引導(dǎo)。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重探究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，促使學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)理論知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的生物思維，提高高中生物教學(xué)的整體效果。

一、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)情境

為了提高高中生物教學(xué)效果，教師應(yīng)巧設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主探究生物知識的興趣，提高學(xué)生的自主實踐能力。在高中生物教學(xué)實踐中，教師應(yīng)合理應(yīng)用文字、圖片等，借助多媒體設(shè)備、PPT課件合理設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生展現(xiàn)直觀、形象、趣味性的教學(xué)內(nèi)容。但是，高中生物教學(xué)中涉及很多理論性強的內(nèi)容，學(xué)生在理解時遇到很多難題，教師不能單純通過口述進行講解，應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)探究情境，結(jié)合學(xué)生的生活進行教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進行自主探究、思考，提高學(xué)生的思維能力。

例如，在“從生物圈到細胞”教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備進行教學(xué)，為學(xué)生播放草履蟲相關(guān)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握單細胞生命活動的相關(guān)內(nèi)容，并將其和人體細胞進行對比，通過融入學(xué)生日常生活中熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解新知識，并積極探究生活現(xiàn)象中蘊含的原理。因此，在高中生物教學(xué)實踐中，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將日常生活中的常見現(xiàn)象作為新課程導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在探究生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上了解其中的生物原理。并且，高中生物教學(xué)中涉及很多較強的實驗性質(zhì)、理論知識，受應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生比較關(guān)注理論知識的灌輸，這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不利影響。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，不斷優(yōu)化生物課程體系，促使探究性學(xué)習(xí)方法合理融入高中生物教學(xué)實踐中。

二、探究知識本質(zhì)，發(fā)展合作探究能力

在高中生物課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，教師還需要不斷完善高中生物課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在完善的課程體系中進行學(xué)習(xí)，積極探究知識的本質(zhì)。同時，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主探究活動中，使學(xué)生認識到自身的不足，并對其進行有效改善。另外，傳統(tǒng)的說教師教學(xué)方式和現(xiàn)代探究性學(xué)習(xí)方法存在很大差異，探究性學(xué)習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)時間，教師在教學(xué)實踐中還要追根溯源，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中感悟生物知識的本質(zhì)，保障探究性學(xué)習(xí)價值不斷提升，延伸生物課堂的深度和廣度，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)將某地區(qū)的生態(tài)調(diào)查報告作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，學(xué)生可以分享課前搜集的生態(tài)系統(tǒng)照片，引導(dǎo)學(xué)生掌握以點到面的學(xué)習(xí)方法，隨后出示黃太湖生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生共同探討這一系統(tǒng)的內(nèi)部組成，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)模型，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生理性的認識，隨后設(shè)計食物鏈拼貼環(huán)節(jié)，要求學(xué)生到黑板中畫出實物關(guān)系，從而引出生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)特性。另外，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出拓展性探究問題：學(xué)生談一談對“放生”的理解和建議。學(xué)生針對這一問題進行思考，并表達自己的見解，從而提高學(xué)生對教學(xué)知識的深度認識。

三、注重理論與實踐相結(jié)合

在高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)重點不僅是理論知識的講解，還需要注重學(xué)生和教師之間的互動，實現(xiàn)知識的雙向傳遞，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考生物知識，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，注重教師和學(xué)生之間的互動。因此，為了促進高中生物教學(xué)活動順利開展，教師應(yīng)強化學(xué)生實踐能力、自主操作能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在參與生物實驗過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能將生物基礎(chǔ)理論知識和實驗內(nèi)容進行有效整合，在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

例如，在“內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定性”教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到課堂中進行實驗，并注重理論知識和實踐內(nèi)容的融合，提醒學(xué)生將講述的知識點應(yīng)用到實驗中，鼓勵學(xué)生自主參與實驗過程。在學(xué)生遇到問題的情況下，教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)問題，認識到自身的不足，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，提高高中生物教學(xué)的有效性。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重探究性教學(xué)方法的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，使學(xué)生掌握更多的生物知識點，使學(xué)生積極參與生物知識探究學(xué)習(xí)中。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，不斷優(yōu)化高中生物課程體系，以滿足新時期素質(zhì)教育的實際需求，實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標。

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作者單位：陜西省延安市洛川縣延安市第一中學(xué)