小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式初探

湯璇

【摘要】探究性學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了改變，與此同時(shí)，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了變化。對(duì)此，我們?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)這種方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行了一個(gè)初探。在小學(xué)美術(shù)課堂教育中，教師們必須轉(zhuǎn)變角色，以多樣的方式啟發(fā)學(xué)生們的探究欲和求索能力，以期能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育;探究性學(xué)習(xí)方式;探索研究

任何基礎(chǔ)學(xué)科的教育都應(yīng)該將發(fā)展學(xué)生能力作為起點(diǎn)和落點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的一部分也不例外。本課程以教會(huì)學(xué)生單獨(dú)或以集體合作的方式參與藝術(shù)活動(dòng)為目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，以及理解藝術(shù)語(yǔ)言的能力，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探索和勤奮學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、獲取知識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力。以下我們將對(duì)探究性學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用進(jìn)行一個(gè)初步的探索。

探究性學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生主動(dòng)參與

小學(xué)生正是一個(gè)孩子天真好奇的年級(jí)，他們往往會(huì)對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并且會(huì)對(duì)此產(chǎn)生極大地?zé)崆楹团d趣。所以，以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是教師的首要目標(biāo)。為學(xué)生提供一個(gè)平等、民主、和諧、隨和的課堂氛圍，運(yùn)用最好的教學(xué)藝術(shù)，使用靈活且富有創(chuàng)造力的方式，以一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍，用來(lái)吸引學(xué)生們自主探索。

例如：在人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)教材里的第一堂課程——《流動(dòng)的顏色》。在本次課堂教學(xué)人物中，我們需要小學(xué)生們，學(xué)會(huì)自己調(diào)勻水分顏料，并且在通過(guò)自己實(shí)踐這一過(guò)程中，親身體會(huì)，將顏色不同的兩種水粉混合而成另一種顏色水粉的變化過(guò)程。隨后，使用吹畫這種繪畫技巧，在根據(jù)所產(chǎn)生的的成品，進(jìn)行自己的聯(lián)想，在畫紙上盡情展開想象，并繪制出自己的作品。在此流程中，小學(xué)生們會(huì)對(duì)自己親手調(diào)配出來(lái)的水粉顏料產(chǎn)生一個(gè)極大地興趣，這種興趣能夠調(diào)動(dòng)他們探究的欲望，并且對(duì)接下來(lái)的課程有所期待。而接下來(lái)的課程同樣不會(huì)讓他們失望，吹畫得內(nèi)容也是吸引學(xué)生們思維重要的一點(diǎn)，以這種讓學(xué)生們自己動(dòng)手調(diào)配作畫的方式，讓學(xué)生們對(duì)這堂課程的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)探索與探究，從而起到培養(yǎng)學(xué)生想象力和抽象思維的能力。在這一堂課程中，如果老師只是讓學(xué)生準(zhǔn)備了顏料，而學(xué)生并不知道這節(jié)課到底是什么內(nèi)容，那么就很難引起學(xué)生的興趣，這節(jié)課的內(nèi)容自然也就起不到應(yīng)有效果。而如果使用探究性學(xué)習(xí)的方式就會(huì)很有效果，例如在課堂前，老師事先準(zhǔn)備了自己使用這種方式完成的作品，并且展示給學(xué)生們觀看，然后讓學(xué)生們知曉他們可以制作出如此精美的作品，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)自發(fā)的去探索，老師是怎么做到的？我們究竟是否能做出如此精美的作品？這種種問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，引起了他們的探究欲望，讓小學(xué)生們能夠很好地進(jìn)行這堂課，并且通過(guò)此次授課，認(rèn)識(shí)到不同的創(chuàng)作技法，同時(shí)對(duì)美術(shù)這門課程有了一定的認(rèn)知。由此，我們認(rèn)為，在小學(xué)美術(shù)課程中使用探究性教學(xué)方式，需要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師角色的轉(zhuǎn)變

教育是教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)既包括教師的教學(xué)，也包括學(xué)生的教學(xué)方式。學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)的重視是實(shí)現(xiàn)每年從教育到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。因此，教育應(yīng)該系統(tǒng)地將學(xué)術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)生們能夠滿懷激情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且擁有一定的獨(dú)立探索和創(chuàng)作能力。

藝術(shù)教育中探索性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，必須把教師從“正常繪畫”和“給予技能”的領(lǐng)導(dǎo)者身上拉下來(lái)，在探索繪畫技能和技巧的活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的需要提供強(qiáng)有力的幫助，而不是簡(jiǎn)單的作為一名灌輸知識(shí)的老師。身為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人和領(lǐng)導(dǎo)者，需要讓老師們明白，他們面臨的不僅僅是簡(jiǎn)單的美術(shù)問(wèn)題。知識(shí)的完整性要求教師具有豐富而深入的多學(xué)科研究知識(shí)，教師必須激發(fā)學(xué)生的智力需求， 鼓勵(lì)積極探索。形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力要求教師有能力觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)對(duì)和靈活深入地處理學(xué)生身心發(fā)展的差異。

例如：在《流動(dòng)的色彩》這一課中，教師們需要針對(duì)學(xué)生對(duì)于課程表現(xiàn)的探究欲望和創(chuàng)作熱情進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，在學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。并且需要對(duì)水平和能力相互有所差異的學(xué)生，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在調(diào)制水分時(shí)很難把握一個(gè)度，又或者是找不到兩種合適的顏色來(lái)進(jìn)行調(diào)配，此時(shí)就需要美術(shù)老師進(jìn)行一個(gè)全面的指導(dǎo)教學(xué)。老師們既要著眼于全班學(xué)生的進(jìn)度，也要對(duì)于那些個(gè)別能力突出，或能力不足的學(xué)生單獨(dú)指點(diǎn)。好的要夸獎(jiǎng)，弱一點(diǎn)的要進(jìn)行幫助。

利用多媒體激發(fā)學(xué)生自主探究

使用多媒體，換句話說(shuō)，就是利用聲像手段，如電視、視頻、投影儀等等諸多方法為學(xué)生提供一個(gè)良好的環(huán)境。這樣一來(lái)，學(xué)生們的可視度強(qiáng)，能夠直觀的觀察教學(xué)內(nèi)容，可以有效的打開學(xué)生的思維能力。

例如：《添畫》一課，簡(jiǎn)單地用文字引導(dǎo)學(xué)生或者用教材和照片來(lái)觀看，將會(huì)極大地限制學(xué)生的思維。通過(guò)向?qū)W生展示帶有多媒體混合的各種風(fēng)景的照片材料，不僅豐富了學(xué)生的思維，而且讓學(xué)生使用各種照片為他們的繪圖添加內(nèi)容，使屏幕更加生動(dòng)和古雅。這激發(fā)了學(xué)生們的想象力。通過(guò)添加這些小的事例，學(xué)生可以知道將什么圖像添加到他們的圖畫中，以使屏幕更有趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，首要任務(wù)是指在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究精神，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究精神對(duì)教師來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題所在。在多媒體教育中，教師可以展示圖片，學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，老師則在屏幕上進(jìn)行增減圖片，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體的表現(xiàn)來(lái)直觀的了解增添物對(duì)整體圖畫的變化，就像讓學(xué)生玩拼圖一樣，在有趣的同時(shí)也學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

楊靜. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐[C]// 教師教育論壇（第三輯）. 2019.

潘梅梅. 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2019， 000（007）：P.155-155.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣安陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)