小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略分析

曹頎秀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是非常重要基礎(chǔ)學(xué)科，通過培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。所以，教師可以采用深度學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在此基礎(chǔ)上，下文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，并提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略，希望能給同行的教育工作者帶來幫助和借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);現(xiàn)狀;深度學(xué)習(xí);策略

引言

就現(xiàn)階段來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富，但是如果只是實(shí)施表面知識(shí)的學(xué)習(xí)效果會(huì)很不理想，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展沒有現(xiàn)實(shí)的意義。而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)的核心更具挑戰(zhàn)性，學(xué)生可以全心全意的參與，從而獲得有益的發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容普遍缺乏整體性和系統(tǒng)性，教師沒有把控好學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)缺少了解，如果這樣下去，會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)沒有把學(xué)生作為一個(gè)整體來考慮，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況分離，課堂教學(xué)僵化、枯燥，不能體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。此外，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響，許多教師過于重視教學(xué)大綱的要求，使得教師對(duì)教科書中的知識(shí)重點(diǎn)缺乏深入的分析研究，教學(xué)內(nèi)容被終止在知識(shí)的表面，阻礙了學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)血色和那個(gè)將來的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

二、深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的意義

（一）構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的意義

知識(shí)的意義是指的就是具有提升人的思想、培養(yǎng)人的素質(zhì)以及發(fā)展人的能力的一種力量。為了更好的理解問題，補(bǔ)充原有的知識(shí)，學(xué)生需要在一定的條件下將舊知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來。過去學(xué)生在淺層次學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)基本上是點(diǎn)狀或者是零碎的，相對(duì)孤立，因此學(xué)生在遇到新問題時(shí)就會(huì)不知所措，不懂如何去解決和處理新問題。但是在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將利用自己的認(rèn)知背景和基礎(chǔ)，積極處理和分析有關(guān)信息，使他們可以真正的把知識(shí)掌握在自己心里。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)快速提升

深度學(xué)習(xí)重視的是高階思維。這種思維的過程具有分析性、創(chuàng)造性以及評(píng)價(jià)性。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在特定的情況下提出問題，然后進(jìn)行分析、比較和總結(jié)，甚至有時(shí)還需要通過實(shí)驗(yàn)來解決問題，進(jìn)而對(duì)問題做出自主的判斷，找到解決問題的方法。學(xué)生經(jīng)歷過深度學(xué)習(xí)后，他們的批判性思維、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維能力以及解決問題的能力都得到了綜合性的培養(yǎng)和提高，這對(duì)推進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步起到了非常重要的作用。

（三）有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了各學(xué)科探求的目標(biāo)。要求學(xué)生具有適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的綜合能力。通過進(jìn)行深度學(xué)習(xí)能夠最大程度的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。深度學(xué)習(xí)主要使學(xué)生通過表象發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的客觀規(guī)律，學(xué)生要展開獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞以及練習(xí)相關(guān)信息，這些都有助于提高學(xué)生的能力，推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)深度學(xué)習(xí)策略

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)學(xué)習(xí)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生投入到深度學(xué)習(xí)中，可以創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景。有效的情境教學(xué)不但能觸及社會(huì)環(huán)境也包括學(xué)生心理環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與心理相一致，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的共識(shí)。因此，學(xué)生在這種狀態(tài)下學(xué)到的知識(shí)不僅是表面膚淺的，而且還包含著有價(jià)值性和意義性的知識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師預(yù)設(shè)一個(gè)比賽清凈，在競爭情境中存在著輸贏關(guān)系，小學(xué)生時(shí)期的學(xué)生都有強(qiáng)烈的求勝欲望，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放在比賽中進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)受到求勝心理的刺激，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力都會(huì)得到有效的提高，會(huì)主動(dòng)的搜尋自己具有的知識(shí)來解決問題，從而贏得比賽。此外，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的融合，幫助學(xué)生通過情境來深入理解和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，防止情境成為純粹的形式，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

（二）提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解，形成深度體驗(yàn)

數(shù)學(xué)理解是指學(xué)生可以清楚的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)存在的意義和價(jià)值，他們的心理結(jié)構(gòu)應(yīng)該與數(shù)學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)相匹配。數(shù)學(xué)理解也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要組成部分。學(xué)生只有通過對(duì)數(shù)學(xué)的理解才能更嬌有效的完成深度學(xué)習(xí)，因此為了實(shí)施深度學(xué)習(xí)，必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，使學(xué)生能夠獲得深度領(lǐng)悟。

（三）提升數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)結(jié)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此在開展深入學(xué)習(xí)過程中需要注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)性的能力。數(shù)學(xué)教師要善于建構(gòu)不同的知識(shí)體系，形成相對(duì)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)更加具體和系統(tǒng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)結(jié)能力，教師可以把教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性的進(jìn)行聯(lián)結(jié)，從而形成一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)德奧知識(shí)潛在的本質(zhì)，對(duì)于今后解決數(shù)學(xué)問題具有非常重要的意義。

（四）課堂教學(xué)結(jié)合課外拓展

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。這種學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)不僅應(yīng)該注重課堂知識(shí)的教學(xué)，而且應(yīng)該體現(xiàn)在課外作業(yè)的安排和相關(guān)活動(dòng)的組織上。教師在布置課后作業(yè)和組織課外活動(dòng)的過程中，需要注意作業(yè)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容區(qū)分，可以適當(dāng)安排一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展性內(nèi)容。在課外活動(dòng)的安排上，活動(dòng)內(nèi)容需要與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，但盡量不與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容完全一樣，應(yīng)在課堂教學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓展，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的反思，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主思考的能力。通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，進(jìn)而提高知識(shí)的掌握程度。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到更深的層次，應(yīng)該讓學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，解決當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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