如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解

鐘海敏

摘要：隨著我國(guó)新課程改革要求的不斷落實(shí)和發(fā)展，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占據(jù)主體地位。尊重學(xué)生的多元化思維發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的固化影響，嘗試多種新形式的教學(xué)活動(dòng)。采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的深度教學(xué)，讓他們能夠逐漸形成文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶他們的心靈性情。教師應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合初中語(yǔ)文教材，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)特征發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，開展具有創(chuàng)意性的教學(xué)流程。抓住課堂教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分展示出語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力，讓語(yǔ)文課堂能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的樂園。本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解的良好方式。希望能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;教學(xué)資源;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-104

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教學(xué)理念的不斷深入，對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)改革也在不斷的落實(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀能力提升方面存在的問題，注重為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，有利于學(xué)生的思維碰撞。教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為課程教學(xué)目標(biāo)。開展以學(xué)生為主體的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。只有這樣才能夠提高語(yǔ)文課程的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠得到綜合全面的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中語(yǔ)文教師往往只注重教學(xué)的成果，讓學(xué)生強(qiáng)行進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的記憶。忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致語(yǔ)文課程的教學(xué)達(dá)不到理想的效果。初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文學(xué)科思維能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，開展以學(xué)生為主題的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，我國(guó)語(yǔ)文課程教學(xué)效果并不理想，究其原因主要包含以下幾個(gè)方面：第一，閱讀教學(xué)形式化嚴(yán)重。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方法和技巧，幫助學(xué)生形成良好的思維觀念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去閱讀教學(xué)內(nèi)容，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。許多語(yǔ)文教師開展的閱讀教學(xué)活動(dòng)過于單一，過分強(qiáng)調(diào)閱讀中字詞，并沒有讓學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生只能夠按照教師所布置的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排來進(jìn)行機(jī)械性的文章閱讀，無法突出學(xué)生在閱讀課程中的主體地位。教師對(duì)于新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求，理解不夠透徹，一味的讓學(xué)生自行去閱讀文章、探討知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)缺乏明確性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀時(shí)無法突出教學(xué)重點(diǎn)，影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。第二，學(xué)生缺乏閱讀技巧和閱讀量。閱讀能力和閱讀思維的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的過程，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠通過閱讀積累的方式提高自己的能力。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的能力是通過學(xué)習(xí)課堂知識(shí)和完成作業(yè)來提升的，教師必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行每日閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的課外閱讀量，不能夠讓學(xué)生盲目的去選擇動(dòng)漫、小說等閱讀內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的閱讀方式，讓學(xué)生能夠有技巧的去閱讀教學(xué)內(nèi)容。更好地去理解作者所要表達(dá)的思想感情，提高閱讀的效果。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解

1更新理念，角色定位

教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致研讀新課標(biāo)教學(xué)理念，立足于初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，開展綜合性的教學(xué)活動(dòng)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高他們對(duì)于語(yǔ)文閱讀的理解能力和思維能力。教師應(yīng)當(dāng)善于去挖掘語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，通過學(xué)生多種思維的碰撞能夠產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的交流和溝通，能夠更好的發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)所存在的問題。教師應(yīng)當(dāng)善于利用自己的教學(xué)觀念和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)上的差異性，讓學(xué)生能夠形成各異的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)當(dāng)善于去提高學(xué)生的生活閱歷，對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)致化和差異化。將學(xué)生的目光引入生活，讓他們能夠在閱讀教學(xué)過程中樹立正確的價(jià)值觀念。教師還應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合課本知識(shí)，開展良好的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造優(yōu)越的閱讀氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠更好的感受到閱讀課程的樂趣。

2有技巧的閱讀培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力

授人以魚，不如授人以漁。教師在教學(xué)的過程中，不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量。還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀思維意識(shí)。教師需要結(jié)合教學(xué)理念，根據(jù)語(yǔ)文閱讀教材拓展教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)之下，掌握良好的閱讀方法，提高自身閱讀的速度和對(duì)于文章的理解能力。教師通過開展閱讀主題寫作，也能夠影響學(xué)生的閱讀能力，檢閱學(xué)生的閱讀成果。學(xué)生將積累的閱讀素材通過語(yǔ)言構(gòu)思運(yùn)用到寫作過程中，能夠加深學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的理解。除此之外，語(yǔ)文教師還可以結(jié)合重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)。通過良好的教學(xué)形式能夠加深學(xué)生對(duì)于閱讀知識(shí)的深入理解，創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察名著中的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文章理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更好的展示自己。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的思維意識(shí)，將學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛。通過科學(xué)合理的閱讀教學(xué)安排，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省甘孜州理塘縣中學(xué)