淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐探索

郭鴻波

摘要：全球信息化背景下，信息素養(yǎng)成為了人們必備的一種基本能力，高中生也同樣需要具備這樣的能力才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。本文主要對(duì)信息素養(yǎng)的概念進(jìn)行了闡述，并分析了培養(yǎng)高中生信息素養(yǎng)的意義。同時(shí)也列舉了利用高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 高中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-021

前言

自從上個(gè)世紀(jì)70年代由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅首次提出“信息素養(yǎng)”的概念以來，學(xué)術(shù)界的學(xué)者就紛紛開始對(duì)此進(jìn)行深入研究，并將其公認(rèn)為是信息時(shí)代下每個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)要具備的基本素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出“高中信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的”。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目標(biāo)，并采取多樣化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的必要性

信息素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面，關(guān)于這項(xiàng)能力的培養(yǎng)可以實(shí)現(xiàn)人們對(duì)信息的合理運(yùn)用[1]。身處信息爆炸時(shí)代，我們的生活當(dāng)中每天都充斥著各種各樣的信息，而學(xué)會(huì)判斷什么時(shí)候需要信息，懂得如何獲取信息、評(píng)判信息，怎樣實(shí)現(xiàn)信息的有效利用則成為了做事成敗的關(guān)鍵。對(duì)高中生而言，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)可以幫助高中生更快速的掌握知識(shí)技能，在內(nèi)容龐雜的信息當(dāng)中迅速篩選出自己需要的內(nèi)容并加以利用，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。而且，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也是實(shí)現(xiàn)高中生全面發(fā)展的途徑，是為了讓高中生更加滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展需求的必然趨勢(shì)。例如：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯思維能力，教師就可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力注重對(duì)他們進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，從而為高校相關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)輸送更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。而對(duì)于美學(xué)方面具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)方面能力的培養(yǎng)，從而為高校設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)普通的學(xué)生，只需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技巧即可。通過這樣的方式可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都得到一定的進(jìn)步和發(fā)展。

2.在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法

2.1采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主的教學(xué)方法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法與傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生聽講的教學(xué)方法不同，這種方法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境當(dāng)中，根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過自己與同學(xué)之間的合作，實(shí)現(xiàn)自主查詢和自主探究，通過自己的努力獲取知識(shí)信息。對(duì)學(xué)生而言“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法無疑是新穎的，這種方法不僅可以營(yíng)造良好的課堂氛圍，還可以讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全情投入，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法以任務(wù)為切入點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诮邮苋蝿?wù)后，自己或與同學(xué)進(jìn)行合作自主完成問題分析工作，并在實(shí)踐操作當(dāng)中發(fā)散思維，提高自己的信息知識(shí)與常識(shí)，培養(yǎng)自己的信息意識(shí)和信息處理能力[2]。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生們自行解決問題。在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)等實(shí)踐操作時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮指導(dǎo)作用，不要直接透露答案，應(yīng)該要配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力學(xué)會(huì)對(duì)信息的應(yīng)用處理。同時(shí)，在實(shí)踐工作完成后，教師和學(xué)生應(yīng)該一同對(duì)本次學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作進(jìn)行總結(jié)。比如，教師可以采取評(píng)分機(jī)制，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，知識(shí)掌握程度好的學(xué)生予以表揚(yáng)，并通過學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在評(píng)價(jià)當(dāng)中累積經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)行分層教學(xué)的教學(xué)模式

在教學(xué)當(dāng)中教師要善用分層教學(xué)。為了提升高中生整體信息素養(yǎng)，教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”。由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和思考方式存在差異性，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該要充分尊重這種差異，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行分類;并對(duì)不同類別的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)進(jìn)步。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生能力側(cè)重點(diǎn)的不同將學(xué)生分組。針對(duì)信息采集能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)該要著重講解信息采集方法，并通過定期的檢測(cè)查看學(xué)習(xí)成效;對(duì)于信息分析能力弱的學(xué)生，教師應(yīng)該要著重培養(yǎng)他們的分析能力，讓學(xué)生們多多學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高分析能力和邏輯性。教師要根據(jù)學(xué)生們的差異，制定靈活的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)雖然只是虛擬的載體，但并不能夠在上面為所欲為，在信息高速發(fā)展的今天，每個(gè)計(jì)算機(jī)的使用情況，電腦都是會(huì)進(jìn)行自動(dòng)備份的，如果有人在上面?zhèn)鞑ゲ涣夹畔?，?duì)網(wǎng)絡(luò)安全造成了危害，網(wǎng)絡(luò)警察就會(huì)通過自動(dòng)定位，查找到相關(guān)人員，追究其責(zé)任。通過這樣的方式可以讓學(xué)生明白其中的危害性，從而提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感。

2.3強(qiáng)化思想品德教育

優(yōu)秀的思想品德觀念對(duì)于信息應(yīng)用來說至關(guān)重要。只有擁有明確是非觀、世界觀和價(jià)值觀才可以通過合理的途徑實(shí)現(xiàn)信息采集和分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息的有效應(yīng)用。高中生的思想觀念還沒有定型，自控能力也比較弱，面對(duì)誘惑很有可能會(huì)誤入歧途。教師必須要向?qū)W生明確正確使用信息的理念，同時(shí)通過強(qiáng)化思想品德教育幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息。

結(jié)論

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程。因此，高中信息技術(shù)教師必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行不斷探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生在通過信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)之后，不僅能掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)和技能，還能夠運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流和合作，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張文杰.高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)[J].中國信息技術(shù)教育，2014（16）：114.

[2]陳樑.淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的素養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（16）：164-165.

福建省德化第二中學(xué)