錯(cuò)題整理在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性探究

蔡朝靈

摘要：化學(xué)學(xué)科在高中階段是非常重要的學(xué)科，與初中學(xué)習(xí)不同，許多學(xué)生僅僅在初中接觸了一年的化學(xué)知識(shí)，因此知識(shí)基礎(chǔ)是相對(duì)比較薄弱的。隨著學(xué)生步入高中學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)的難度和知識(shí)點(diǎn)的密集程度上是和初中完全不同的，高中的化學(xué)學(xué)習(xí)更加偏向理科學(xué)習(xí)，因此許多在初中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，在升入高中，就很容易感到學(xué)習(xí)困難。因此教師應(yīng)該在課堂中運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，就是幫助學(xué)生提高其化學(xué)水平的重要途徑，通過(guò)錯(cuò)題整理，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);錯(cuò)題整理;培養(yǎng)習(xí)慣;提高效率;強(qiáng)化知識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-010

正文：在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的化學(xué)水平，僅僅是課上的理論知識(shí)是完全不夠的，教師應(yīng)該在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)，然后化學(xué)中大量的試題，許多學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，如何讓學(xué)生快速的記住與掌握，幫助學(xué)生在下一次遇到類(lèi)似的題目時(shí)，不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生對(duì)已做錯(cuò)題的有效整理，能夠加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

錯(cuò)題整理在化學(xué)學(xué)科的有效運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于高中學(xué)生而言，許多學(xué)生常常在初中階段并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)竅門(mén)，導(dǎo)致學(xué)生在剛剛接觸到高中化學(xué)時(shí)很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而感到吃力。由此可見(jiàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要，為了培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以在化學(xué)的課堂中給學(xué)生布置錯(cuò)題整理的任務(wù)，讓學(xué)生將自己做過(guò)錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行整理，一方面通過(guò)整理加深自己的記憶，另一方面通過(guò)整理能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

例如，在教授“蒸餾與萃取”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)蒸餾與萃取的學(xué)習(xí)能夠明白蒸餾的原理和裝置，并帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)萃取和初步掌握萃取的基本操作，等等，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分的掌握中劉宇萃取兩種實(shí)驗(yàn)的有效方式。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課之后，給學(xué)生布置了一則課時(shí)練習(xí)讓學(xué)生在刻上對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一段小測(cè)驗(yàn)通過(guò)測(cè)驗(yàn)教師讓學(xué)生將本節(jié)課中學(xué)生做的錯(cuò)題整理在學(xué)生的錯(cuò)題本上，并鼓勵(lì)學(xué)生在每節(jié)課進(jìn)行課時(shí)訓(xùn)練之后，應(yīng)該及時(shí)的將錯(cuò)題整理在本子上有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高課后復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)效率

錯(cuò)題整理就是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一段時(shí)間的鞏固與復(fù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效途徑和方式之一。通過(guò)錯(cuò)題整理，學(xué)生可以在整理題目的過(guò)程中將知識(shí)進(jìn)行二次的鞏固與復(fù)習(xí)，通過(guò)二次的吸收能夠有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。許多學(xué)生在此之前沒(méi)有掌握良好的復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法，僅僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行一段大致的閱讀，只能幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有個(gè)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，對(duì)實(shí)際的知識(shí)鞏固起不到太大的作用。因此教師可以在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行錯(cuò)題整理，學(xué)生掌握了良好的復(fù)習(xí)方法，便提高了其復(fù)習(xí)效率。

例如，在教授“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行氧化還原反應(yīng)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問(wèn)題分析能力。這節(jié)課是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，其中涉及到了很多化學(xué)原理和化學(xué)方程式，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些課本內(nèi)容的知識(shí)之后，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后，復(fù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一部分的課后練習(xí)，做完課后練習(xí)的學(xué)生及時(shí)跟答案進(jìn)行對(duì)照，并將自己做錯(cuò)的題目用筆勾劃出來(lái)，將其整理在錯(cuò)題本上通過(guò)這樣的方式能夠帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課后復(fù)習(xí)的方法和竅門(mén)，提高了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的效率。

三、強(qiáng)化薄弱知識(shí)掌握

除此之外，學(xué)生充分的進(jìn)行錯(cuò)題整理，有助于幫助學(xué)生對(duì)薄弱的知識(shí)進(jìn)行掌握。教師應(yīng)該在化學(xué)的教學(xué)中讓學(xué)生將自己平時(shí)課下練習(xí)和課上練習(xí)中所所做過(guò)的已錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行整理，讓學(xué)生整理是因?yàn)閷W(xué)生之所以會(huì)在做題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，往往具有一些原因，其中知識(shí)知識(shí)的掌握并不牢固是重要原因，因此進(jìn)行錯(cuò)題整理能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的掌握能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確整理錯(cuò)題，不要將自己已經(jīng)做過(guò)并學(xué)會(huì)的題目整理在本子上，這樣不僅不利于學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)的記憶，也容易浪費(fèi)時(shí)間。

例如，在教授“金屬鈉與水”的反應(yīng)這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步掌握金屬鈉與水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)操作，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠掌握，并運(yùn)用化學(xué)方程式和離子方程式。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能夠充分的掌握鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式，因此教師應(yīng)該在課堂中將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生謄寫(xiě)在錯(cuò)題本上，通過(guò)多次的謄寫(xiě)，幫助學(xué)生強(qiáng)化其薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，高中階段是對(duì)學(xué)生的人生和發(fā)展培養(yǎng)的重要階段之一，許多學(xué)生常常會(huì)忽略這個(gè)階段的重要性。其中化學(xué)學(xué)科是重要的學(xué)習(xí)學(xué)科之一，良好的化學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)是非常有重要的。隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，要求教師在化學(xué)課堂當(dāng)中要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力?；瘜W(xué)學(xué)科中有大量難以理解的理論知識(shí)，僅僅是書(shū)本的學(xué)習(xí)，是不能夠達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)的，因此教師可以運(yùn)用錯(cuò)題整理，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)也有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]吳俊明，李艷靈.關(guān)于高中化學(xué)新教材練習(xí)設(shè)計(jì)和練習(xí)教學(xué)的思考[J].課程.教材.教法，2005（11）：58-62.

[2]文彬.論輕松愉快的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（06）：136-138.

云南省麗江市寧蒗縣第二中學(xué)