心理健康教育融入小學(xué)音樂教學(xué)的方法

蔡力

摘要：眾所周知，心理健康教育是小學(xué)教育工作中的重要一環(huán)，其對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展來說可謂至關(guān)重要。通過在小學(xué)音樂教學(xué)中融入心理健康教育，將二者結(jié)合起來，不僅可以放松學(xué)生心情，還能夠使之受到良好的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生們身心健全發(fā)展。本文將立足于實(shí)際角度，對(duì)心理健康教育融入小學(xué)音樂教學(xué)的具體方法予以詳細(xì)分析和闡述：

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)音樂;教學(xué);方法;分析;研究

良好的心理素質(zhì)涵蓋了優(yōu)秀的認(rèn)知能力和飽滿的情緒情感以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力等。小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生音樂技能，更多是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)音樂去形成良好的審美能力及音樂素養(yǎng)，慢慢的了解音樂、喜歡音樂，并且學(xué)會(huì)欣賞音樂。身為新時(shí)期的小學(xué)音樂教師，務(wù)必要基于廣大小學(xué)生的心理狀況，遵循以生為本、因材施教的基本原則，將心理健康教育合理的融入到音樂教學(xué)工作中來，日漸創(chuàng)新音樂教法，從根本上提升學(xué)生心理素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的重要性分析

第一，培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力。需知，小學(xué)音樂課程和其他課程有別，前者主要是借助藝術(shù)的形式去陶冶學(xué)生道德情操，它是審美教育中的關(guān)鍵一環(huán)，音樂可以傳遞正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在音樂的啟迪下成為一個(gè)有高尚品格的人。譬如對(duì)學(xué)生進(jìn)行《小二郎》、《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲教學(xué)，可以讓小學(xué)生們明白“知識(shí)改變命運(yùn)”、“團(tuán)結(jié)一心、眾志成城、為國(guó)奉獻(xiàn)”的道理，從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

第二，健全學(xué)生們的人格。古往今來，很多音樂作品都反映了那個(gè)時(shí)代的特征，并且也蘊(yùn)含著作者強(qiáng)烈的思想感情，音樂教師通過向小學(xué)生們展現(xiàn)不同題材的音樂，要求學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)和鑒賞，便可讓他們了解不同社會(huì)基層民眾的生活狀態(tài)，了解民族音樂的博大精深。譬如《二泉映月》曲調(diào)婉轉(zhuǎn)幽怨，在欣賞這部作品后，便可讓學(xué)生們感受到底層人們的遭遇，更能珍惜當(dāng)下來之不易的生活。

第三，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。小學(xué)階段是小學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵期，通過音樂教學(xué)會(huì)有效提升小學(xué)生們的心智素質(zhì)。一般人的左腦和右腦分別負(fù)責(zé)邏輯思維和形象思維，此時(shí)的右腦又被稱為音樂腦，旨在更好的對(duì)學(xué)生思想創(chuàng)造能力進(jìn)行開發(fā)，可用音樂藝術(shù)來進(jìn)行熏陶和教育。譬如教師可以通過古箏演奏教學(xué)，讓小學(xué)生手腦并用、眼耳配合，如此便可有效提升學(xué)生們大腦的敏捷性和音樂創(chuàng)造力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

現(xiàn)在，素質(zhì)教育改革步伐逐步推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)也得到了極大程度的改善，但是現(xiàn)在很多教育環(huán)節(jié)中仍留有詬病。

第一，小學(xué)音樂教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)是“以音樂審美為重”，但絕大多數(shù)音樂教師都未能踐行該理念，在一定程度上忽視了小學(xué)生的情感培育，沒有意識(shí)到音樂對(duì)學(xué)生情感發(fā)展所起到的作用。

第二，小學(xué)音樂教師普遍使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課時(shí)單一的進(jìn)行某一首歌曲的教學(xué)，老師教一句、學(xué)生唱一句，如此反復(fù)，最終必然會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生抵觸心理。

第三，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師選取課本上的資料，并播放相應(yīng)的音樂作品，期間并無師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)參與的狀態(tài)，這顯然不利于學(xué)生審美能力的提升。

總的來說，現(xiàn)在小學(xué)音樂教學(xué)的最大問題即為內(nèi)容枯燥無味、教學(xué)方法太過單一，不但不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能夠幫助學(xué)生塑造健康的心理。因此，務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式，將心理健康教育融入其中，如此才能讓學(xué)生德藝兼?zhèn)洹?/p>

三、心理健康教育融入小學(xué)音樂教學(xué)的方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)音樂教學(xué)中，若音樂教師表情太過嚴(yán)肅，且依舊主導(dǎo)課堂、將學(xué)生視為客體，久而久之，必然會(huì)和學(xué)生之間的心理距離感越拉越遠(yuǎn)，也更無法談及音樂興趣培養(yǎng)。所以，音樂教師務(wù)必要?jiǎng)?chuàng)新音樂教學(xué)思想，將學(xué)生視為教學(xué)主體，讓他們便被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓師生關(guān)系日漸融洽，和學(xué)生真誠(chéng)交流和溝通，創(chuàng)建極具趣味性的教學(xué)情境，由此去緩解學(xué)生心理壓力[1]。

譬如在進(jìn)行《小雨沙沙沙》教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，例如讓學(xué)生們自己設(shè)想自然環(huán)境，將自己看成是歌曲中的某一個(gè)景物，可以是小雨點(diǎn)，也可以是花、草、魚、蟲等，讓學(xué)生們表達(dá)內(nèi)心感受，之后在此基礎(chǔ)上深刻體會(huì)作品中的多種形象，如此便可營(yíng)建出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使孩子們的自信心大增、心理壓力得以緩解。

（二）活動(dòng)組織

小學(xué)音樂教學(xué)無需一味的禁錮在課內(nèi)，要向課外適當(dāng)?shù)难由?，譬如可通過組織音樂比賽等活動(dòng)，改變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，如此必然會(huì)大幅度提升小學(xué)生群體的心理健康水平。

譬如在國(guó)慶節(jié)期間，音樂教師可組織“我愛祖國(guó)”為主題的歌詠比賽活動(dòng)，參與比賽的學(xué)生們要演唱和愛國(guó)有關(guān)的歌曲，譬如《十送紅軍》、《映山紅》、《東方紅》等，教師要在正式比賽前給予參賽學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)其掌握演唱技巧，并飽含愛國(guó)熱情去演唱此類歌曲，如此便可讓學(xué)生們形成愛國(guó)品質(zhì)。賽后教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，助其查漏補(bǔ)缺，努力克服自身的自卑、孤僻、膽怯等不良心理，使學(xué)生始終保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，如此便可從容面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。

（三）團(tuán)隊(duì)合作

小學(xué)音樂教學(xué)過程中，提升學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力至關(guān)重要。因?yàn)橥ㄟ^合作，可以讓學(xué)生和學(xué)生之間的溝通能力得到提升，在相互信任的基礎(chǔ)上必然可以完成教師派發(fā)的任務(wù)。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保障每一位同學(xué)都在組內(nèi)扮演一定的角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與小組討論。

譬如在進(jìn)行《玩具進(jìn)行曲》和《口哨和小狗》等歌曲教學(xué)中，教師應(yīng)要求每個(gè)小組去演唱其中一首歌，演唱時(shí)可以手拉手，還可以隨著歌曲韻律舞動(dòng)身體，充分的讓學(xué)生們進(jìn)行合作演唱，如此便可讓他們體會(huì)到音樂的快樂、合作的快樂，繼而從根本上提升學(xué)生們的心理溝通能力[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將音樂教育和心理健康教育融為一體，是現(xiàn)如今小學(xué)音樂教法創(chuàng)新的必然選擇，音樂教師務(wù)必要以生為本，立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理健康情況，通過情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織、團(tuán)隊(duì)合作等方式方法，全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使其深度感知音樂之魅力，如此便可為小學(xué)生的心理健康奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，且會(huì)不斷提升他們的音樂欣賞能力，使之形成健全人格、擁抱美好人生。

參考文獻(xiàn)

[1]黃晨.淺談對(duì)我國(guó)中小學(xué)音樂教育教學(xué)模式的反思——由音樂心理學(xué)課引發(fā)的思索[J].好家長(zhǎng)，2019（16）：212-212.

[2]蔡燕麗.小學(xué)音樂優(yōu)化學(xué)生心理健康的有效策略分析[J].北方音樂，2020（07）：159-160.