探究互動(dòng)情境教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

陳金芳

摘要：隨著語(yǔ)文核心素養(yǎng)的不斷普及，互動(dòng)式情景教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。這種教學(xué)方法不僅適應(yīng)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，而且情境互動(dòng)式教學(xué)方法不僅縮短了師生之間的關(guān)系，而且使學(xué)生與情境教學(xué)發(fā)產(chǎn)生情感共鳴。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)資源創(chuàng)建具有特定情感色彩的教學(xué)場(chǎng)景，從而使教學(xué)情境具有強(qiáng)烈的吸引力，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解老師講解的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)情景;教學(xué)方法具體運(yùn)用

一、互動(dòng)情境教學(xué)法的概念

互動(dòng)情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。生動(dòng)又形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，好玩好動(dòng)是孩子的天性。在這個(gè)年齡階段的小學(xué)生很難將注意力集中在課堂，并且這個(gè)年齡段對(duì)知識(shí)的理解是感性的，很多是憑借自我感知去發(fā)揮的。語(yǔ)文的很多內(nèi)涵本身就是偏向感性思維，也需要一些感性能力來(lái)解決，情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，來(lái)引發(fā)學(xué)生有一定的態(tài)度去體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、小學(xué)語(yǔ)文情境互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)多層次的情境，豐富課堂內(nèi)容

在語(yǔ)文小學(xué)教課中，應(yīng)該多創(chuàng)建一些層次化的情境教學(xué)，豐富與其相應(yīng)的科目，并且不應(yīng)因情境的多樣性而造成混亂。結(jié)合這些情況時(shí)，應(yīng)該是始終有同一個(gè)邏輯在串聯(lián)這些情境，并在語(yǔ)文教師的引導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)中的課文《雷鋒叔叔，你在哪里》中，作者沿“長(zhǎng)流”和“彎曲之路”使用優(yōu)美的詞句和流利的語(yǔ)音，娓娓向我們闡述，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的每個(gè)心弦。。讓孩子大聲朗讀，了解如何給給予愛(ài)心，并樂(lè)于幫助他人。在教室里，老師首先向?qū)W生展示與雷鋒叔叔相關(guān)的視頻內(nèi)容，并同時(shí)講述關(guān)于雷鋒事件的簡(jiǎn)短故事（注意不要重復(fù)課文中的內(nèi)容）。場(chǎng)景應(yīng)設(shè)置程序，使用圖片和故事進(jìn)行比較組合的形狀激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的敬意。然后展示一些有關(guān)雷鋒影響力的內(nèi)容，例如一年一度的雷鋒日，展示大量相關(guān)作品等，以便學(xué)生思考為什么雷鋒叔叔的影響力如此深遠(yuǎn)。解釋為主體。課后，學(xué)生還可以安排學(xué)生觀看與雷鋒有關(guān)的視頻內(nèi)容，并詳細(xì)了解雷鋒與父母的行為。同時(shí)將重點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到家庭。可以看出，多層次的情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也更有利于學(xué)生全面的語(yǔ)文培養(yǎng)。

2、使用互動(dòng)式情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

適當(dāng)?shù)幕?dòng)式情境教學(xué)方法也是課堂游戲的重要方法之一。遵循學(xué)生的天性并加以正確的引導(dǎo)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生課堂的活力。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)課堂游戲來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。可以通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《蝙蝠與雷達(dá)》這篇文章展開實(shí)驗(yàn)，他們反復(fù)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間飛行的原因，并受到其啟發(fā)，在飛機(jī)上安裝了雷達(dá)并解決了夜間安全飛行的問(wèn)題。選擇本文的目的是讓學(xué)生掌握閱讀的要點(diǎn)，并準(zhǔn)確地掌握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，開闊視野。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)“飛行游戲”，該游戲使用黑紙，燈，紗布和其他配件來(lái)“模仿”飛行中的蝙蝠和飛機(jī)的視野，使學(xué)生可以參加游戲競(jìng)賽。盡可能快地討論諸如雷達(dá)和仿生學(xué)之類的概念?？萍嘉恼聦?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。可以使用動(dòng)畫模擬讓學(xué)生更清楚，直觀地理解課文中傳達(dá)的知識(shí)和技術(shù)概念，以便他們可以有效地重新理解所學(xué)知識(shí)。它也可以增強(qiáng)課堂氣氛，同時(shí)促進(jìn)師生關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)設(shè)置應(yīng)該是多種多樣的，除了課堂中訓(xùn)練外，教師還可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)新總體，從而以最大程度地發(fā)揮教學(xué)互動(dòng)設(shè)置的好處。

3、結(jié)合課堂實(shí)際構(gòu)建互動(dòng)情景，

互動(dòng)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，并能引起學(xué)生的思想和學(xué)生的實(shí)際情況的共鳴?，F(xiàn)實(shí)生活中到處都突出語(yǔ)文，教室里到處都有語(yǔ)文。以作文課的教學(xué)為例，語(yǔ)文的寫作應(yīng)以真實(shí)的感受為基礎(chǔ)。由于這一時(shí)期小學(xué)生缺乏真情感受，只是完成老師所教的膚淺學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，教師可以將學(xué)生完全融入寫作學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)過(guò)程中，捕捉學(xué)生的思想，創(chuàng)造情境以改善互動(dòng)。教師可以根據(jù)自己的經(jīng)歷講一個(gè)家庭故事，增進(jìn)與學(xué)生的距離，讓每個(gè)學(xué)生想到一個(gè)故事來(lái)相互交流，老師可以選擇一個(gè)更真實(shí)的故事進(jìn)行分享，從而激發(fā)學(xué)生的想象力。實(shí)際情景的互動(dòng)可以更好地指導(dǎo)和感染學(xué)生。

三、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境也是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要途徑之一。在課堂上進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)教師要多表?yè)P(yáng)，少斥責(zé)，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的問(wèn)題和意見(jiàn)，并認(rèn)可和贊揚(yáng)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。對(duì)于需要提高的學(xué)生，必須注意語(yǔ)言的交流方式，以便他們更好地提高和超越自己。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用互動(dòng)式情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展語(yǔ)文思維。只有充分理解教科書和學(xué)生的知識(shí)的同時(shí)，才能通過(guò)互動(dòng)的情境教學(xué)方法科學(xué)合理地整合學(xué)生的基本語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

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（廣西桂林全州縣文橋鎮(zhèn)文橋小學(xué) 廣西桂林 541505）