自主探究式教學法在初中數(shù)學中的應(yīng)用研究

葉旭云

摘要：隨著新課程改革的推進，教師和家長對學生自主探究能力的培養(yǎng)越來越重視，嘗試將自主探究式教學法廣泛的應(yīng)用在初中數(shù)學教學實踐中。自主探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，對學生創(chuàng)新思維、邏輯思維、探究能力等綜合數(shù)學素養(yǎng)的提升有著重要的作用。本文以初中數(shù)學課堂教學實際情況出發(fā)，結(jié)合自主探究式教學法的特點，分析在初中數(shù)學教學實踐中，有效應(yīng)用自主探究式教學法的措施。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學法;應(yīng)用研究;有效策略;小組合作探究;

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐中，教師往往關(guān)注學生的數(shù)學成績，對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升并不關(guān)心，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。自主探究式教學法在初中數(shù)學中的應(yīng)用，能夠有效改變教學現(xiàn)狀，使得學生更加積極主動的在數(shù)學教學實踐中自由探究，既提高了學生的數(shù)學成績，還促進了學生綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

一、在初中數(shù)學教學實踐中應(yīng)用探究式教學法的重要意義

（一）探究式教學法的應(yīng)用能夠調(diào)動學生的學習積極性

在探究式教學法的應(yīng)用實踐中，學生在數(shù)學知識學習中能夠自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而增強學生在數(shù)學學習中的主動性。另外，探究式教學法能夠有效的轉(zhuǎn)變初中數(shù)學教學方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性，使得學生能夠積極主動的進行思考，提升學生在初中數(shù)學知識學習中的樂趣，提升了學生的學習積極性。

（二）探究式教學法的應(yīng)用能夠為學生提供和諧的學習環(huán)境

初中數(shù)學知識對學生來說有一定的難度，抽象復(fù)雜的知識點需要學生進行思考學習。探究式教學法在初中數(shù)學課程教學中的應(yīng)用，能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，利用問題導向引導學生對數(shù)學知識點由淺及深、由簡到難的逐步深入探究和思考，使得學生將已學習的數(shù)學知識與新知識進行充分的融合，減輕了學生的學習難度，提升了學生的學習效率和效果。

（三）探究式教學法的應(yīng)用能夠為學生明確學習目標

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐中，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，學生在數(shù)學知識學習中始終處于被動的狀態(tài)，對教師的依賴性比較大，在傳統(tǒng)的教學模式中，學生跟著教師的思路走，無法明確本節(jié)課程的學習內(nèi)容和學習目標。但是，探究式教學法的應(yīng)用，有效改變了初中數(shù)學教學現(xiàn)狀，學生在獨立探究學習中，能夠掌握課程學習的重點內(nèi)容和學習目標，并指引學生進行自主探究式學習，使得學生在學習中能夠明確學習目標，激發(fā)學生的學習主動性。

二、探究式教學法在初中數(shù)學教學實踐中的有效應(yīng)用

（一）應(yīng)用小組合作探究的模式，拓寬學生的探究廣度

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐中，遇到知識難點和重點，教師往往采用反復(fù)練習、反復(fù)講解的方式，雖然能夠幫助學生解決數(shù)學難點和重點，但是無法培養(yǎng)學生“舉一反三”的能力，更無法讓學生對相關(guān)內(nèi)容進行獨立的歸納總結(jié)。所以，教師要積極應(yīng)用探究式教學法，并采用小組合作探究的模式，將學生分成學習小組，讓學生以小組為單位進行獨立的探究討論，完成課程知識重點、難點的學習。學生在小組內(nèi)進行自主合作探究，并互相分享自己的解決策略和方法，多名學生的學習思路，能夠拓展學生的探究廣度，增強學生在實際問題中的“舉一反三”的能力，學習單個問題的解決策略能夠深入掌握一類問題的解決策略，從而提升了學生的問題探究能力[1]。例如，在學習《解直角三角形及其應(yīng)用》這節(jié)課程時，對于解決“測量山坡的高度”難題時，教師應(yīng)用小組合作探究的模式，將學生分成學習小組，讓學生以小組的形式對問題進行探究。學生在相互討論分享的過程中，能夠?qū)⑸狡赂叨鹊臏y量方法解出，還能將山坡長度的測量方法解出，小組的學生通過單個問題的討論，能夠舉一反三，對同類問題完美解決，從而拓展了學生對問題探究的廣度，提升了探究式教學法應(yīng)用效果。

（二）提升探究式教學法應(yīng)用效果，提升學生的實踐能力

初中數(shù)學課程與其他課程存在很大的差別，初中數(shù)學知識內(nèi)容與學生的生活實際緊密相連，理論知識來源于生活，并且在學生的生活日常中得到廣泛的應(yīng)用。在初中數(shù)學教學實踐中，提升探究式教學法的應(yīng)用效果，需要重視學生對數(shù)學知識的實踐應(yīng)用能力，通過將數(shù)學知識在生活實踐中的應(yīng)用，能夠強化學生對重點知識理解的同時，還有利于學生對新知識的學習探究，從而增強了自身的探究能力和實踐應(yīng)用能力。所以，初中數(shù)學教師在應(yīng)用探究式教學法時，可以依照課程教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)充足的實踐應(yīng)用機會，讓學生在探究中實踐，并且在實踐中強化探究效果[2]。例如，在學習“投影”相關(guān)知識時，為了提升學生在課堂上的探究效果，教師可以結(jié)合本節(jié)課程內(nèi)容，為學生設(shè)計生動化的實踐活動。教師可以讓學生對生活中的物品進行投影，要求學生將生活中物品的投影圖像畫出來，并思考生活中應(yīng)用投影知識的例子。學生通過對水杯、書本、橡皮等物品進行投影，在實踐中完成投影、投影面、平行投影與中心投影等相關(guān)概念的學習和辨識，從而完成了對本節(jié)課程重點內(nèi)容的學習。這樣通過理論聯(lián)系實際，不僅使學生加深了對概念的理解，而且突出了數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，有效提升了學生的探究效果。

（三）提升探究式教學法應(yīng)用效果，要探究情境的創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學實踐中，教師忽視了對學生的探究引導，使得學生在遇到問題時不知道該如何進行思考和探究，從而導致學生的探究深度不夠，嚴重影響了探究式教學法的應(yīng)用效果。所以，在初中數(shù)學教學實踐中應(yīng)用探究式教學法，需要教師注重探究情境的創(chuàng)設(shè)。良好的探究情境，能夠引發(fā)學生的思考，從而使得學生對數(shù)學知識內(nèi)容思考更深入，對相關(guān)知識的探究更全面，從而提升了探究式教學法在初中數(shù)學教學實踐中的應(yīng)用效果[3]。例如，教師在講解“多邊形的內(nèi)角和”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師為了讓學生對相關(guān)知識更好的探究，利用多媒體輔助教學設(shè)備，為學生創(chuàng)設(shè)了良好的探究情境。教師利用多媒體的動畫功能，為學生分別推算“三角形、四邊形的內(nèi)角和”的計算方法和規(guī)律，從而引導學生對三角形內(nèi)角和到四邊形內(nèi)角和的變換進行思考，從而尋找到其中的知識規(guī)律。之后，多媒體動畫中又出現(xiàn)了五邊形，從而引導學生用歸納的規(guī)律探究五邊形的內(nèi)角和，接著是六邊形、七邊形等等。通過探究情境的創(chuàng)設(shè)，能夠引導學生對相關(guān)知識內(nèi)容進行探究學習，為學生指明了探究方向，在強化學生問題探究深度的同時，增強了學生的探究能力，提升了探究式教學法的應(yīng)用效果。

結(jié)語：

在素質(zhì)教育理念下，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。自主探究能力是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中數(shù)學教學實踐中，教師應(yīng)學習先進的教學理念，從學生的視角出發(fā)，采取創(chuàng)新型的自主探究式教學法，以激發(fā)學生的自主探究學習興趣，提升學生的學習內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，最終促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張海紅.自主探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中文信息，2019，000（007）：90.

[2]黃英英.合作探究式教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略[J].求知導刊，2020（4）：34-35.

[3]李清潔.探究式教學法在初中數(shù)學課堂中的應(yīng)用分析[J].中學生作文指導，2019，000（020）：124-124.

（廣東省湛江市雷州市沈塘中學）