新加坡對外漢語教材開發(fā)現狀調查報告

周明潭

摘要：文章從多個方面入手，分別從宏觀和微觀上分析了新加坡對外漢語教材的開發(fā)現狀。綜合以上內容，形成了這份新加坡對外漢語教材開發(fā)現狀調查報告。

關鍵詞：新加坡;對外漢語教材

一、引言

華人移民新加坡古已有之，這里的華人華僑幾乎占據了總人口的四分之三，漢語背景底蘊深厚。20世紀50年代雙語教育政策實施之前，新加坡的漢語傳承主要靠的是華人對民族語言和文化的認同;而雙語教育政策實施之后，新加坡人學習漢語既有語言文化認同方面的因素，但也不能否認一部分人是受政策制約而不得已學習。[1]在一帶一路倡議框架下，新加坡作為海上絲綢之路的直接相關國家，為了進一步加大和中國在經貿上的合作力度，學習漢語人數逐年上升。

新加坡政府非常重視華文教育，國內實行的雙語教學政策為漢語的推行提供了極大的便利。隨著中新合作的日益密切，新加坡的華文教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各式各樣的對外漢語教材層出不窮。本文將結合實際分別從宏觀上對新加坡對外漢語教材的開發(fā)概況進行探討;從微觀上結合《歡樂伙伴》教材進行具體研究。

二、新加坡對外漢語教材開發(fā)概況

（一）教材數量

從總體上來說，新加坡的對外漢語教材數量較多。但是從各個分類的數量上來看，新加坡的華文教材仍存在多種問題，下面來詳細說明：

1.教材資源類型

從教材資源類型上看，紙質教材數量占全體教材的比重大，附帶多媒體的紙質教材占全體教材的比重小。由此可見，新加坡以前的華文教育方式相對傳統(tǒng)，更接近于母語教育方式。但是近些年來，英語日漸成為新加坡社會的強勢主導語言，華文教育就變得更加傾向于第二語言教學的分類。然而，隨著中新兩國經貿往來興旺繁榮，對外漢語教材越發(fā)受到重視，附帶多媒體的教材開發(fā)數量也因此明顯增加。[2]

2.教材適用學校

新加坡的中小學漢語教材數量占全體教材的比重大，大學和幼兒園的漢語教材數量較少。這種趨勢反映了新加坡的教育體制對華文教育的影響。新加坡的中小學實施雙語教學政策，漢語成績影響學生的升學率，因此華文教育在中小學階段需求大，中小學漢語教材的開發(fā)數量多。

3.教材適用者

新加坡的對外漢語教材大多數都是為華裔學習者開發(fā)的，針對非華裔學習者開發(fā)的教材較少。新加坡的很多中小學漢語教材更是直接從中國的中小學語文課本中選取課文。這種做法容易導致課文缺乏本土化的內容，增添非華裔學習者的學習負擔。

4.教學媒介語

新加坡對外漢語教材的教學媒介語分為純漢語媒介語、純英語媒介語、英漢雙媒介語三類，其中純漢語媒介語占全體教材的比重最大。近年來，隨著英語成為新加坡社會的第一語言，其他兩類教材的數量增長尤為快速。

（二）教材類別

新加坡的對外漢語教材大致分為課堂教材、讀物和自學教材、工具書、實用手冊、師資教材和教學大綱類教材6類。新加坡的課堂教材以及讀物和自學教材占全體教材的比重大?？梢钥闯觯蟛糠謱W生可以自學漢語，華文教育總體上仍然呈現出更接近于母語教育的特點。

（三）教材內容

新加坡的對外漢語教材內容涵蓋范圍廣泛。由于華人是新加坡的主要人口，新加坡的漢語教材非常重視中華傳統(tǒng)文化。為了避免教材內容“水土不服”，很多新加坡的漢語教材還非常重視教材的本土化問題，教材中不乏新加坡的本土話題和本土詞匯，這些內容為學習的語言更好適應社會文化提供便利，提高了漢語的使用頻率。很多教材也注重對課文進行易于學生理解的處理，化復雜為簡單，降低了學生的學習難度。

（四）教材的優(yōu)勢與不足

1.優(yōu)勢

新加坡的對外漢語教材數量較多，質量也在逐年提升，附帶多媒體的紙質教材數量不斷增多。教材種類豐富，開發(fā)的教材還基本滿足了各個年齡層次的學習者和不同種族的學習者的需求。教材同時做到了兼顧中華傳統(tǒng)文化和本土化的兩方面因素。

2.不足

高質量教材占全體教材的比重仍然很小，各種種類的教材數量不平衡，還存在工具書教材數量較少;非華裔適用者可選用的教材數量不多;附帶多媒體的紙質教材數量少等問題。

三、新加坡《歡樂伙伴》

歡樂伙伴是一個針對新加坡華裔學習者編寫的、以純漢語為媒介語的、供一到三年級的小學生使用的系列教材。教材內容以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，聽說能力為輔。教材容量較大，內容有趣，有兒歌、插圖等多種形式，可以吸引小學生的學習興趣?！稓g樂伙伴》的課文內容涵蓋范圍廣泛，話題的選擇具有深度。話題內容的地點選取了學生了解的場所，主要是學校和家，這些地方熟悉感強，便于學生理解和記憶課文內容，例如課文《我的同學》和《我住的地方真干凈》。本土話題在課文中也有體現，例如課文《我愛新加坡》和《新加坡真好玩》。綜合來看，《歡樂伙伴》教材的課文實用性很強。[3]

四、結語

本文從多個方面對新加坡對外漢語教材的開發(fā)進行了探討，還給出了一些自己的建議，但是由于缺乏對該國實際情況的具體了解，難免有些“紙上談兵”，分析的問題也存在不周之處。我會吸取這次寫作的經驗，力求寫出更好的文章。

參考文獻

[1]劉振平;楊緒明.“一帶一路”背景下新加坡漢語傳播現狀及策略[J].海外華文教育，2019，No.102，7-15.

[2]周小兵;李亞楠;陳楠.基于教材庫的新加坡華文教材分析與思考[J].云南師范大學學報（對外漢語教學與研究版），2014，v.12;No.71，17-22.

[3]黃香和.東南亞三國三套華文教材本土化研究[C].南京師范大學，2018.