基于新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效策略

周宇紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)言描述能力、語(yǔ)言交際能力以及文字表達(dá)能力有一個(gè)更好的促進(jìn)作用。然而，受長(zhǎng)期傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)情況并不樂(lè)觀，教師教得精疲力盡，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，如何營(yíng)造良好的寫(xiě)作課堂氛圍，本文就立足自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效策略，希望能夠?yàn)閺V大一線(xiàn)教師教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);有效策略

小學(xué)階段是學(xué)生接觸寫(xiě)作知識(shí)、進(jìn)行自我創(chuàng)作，以及表達(dá)自身思想的啟蒙階段。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)策略，不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還能在無(wú)形中營(yíng)造良好的課堂寫(xiě)作教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度，減輕學(xué)生寫(xiě)作壓力，讓學(xué)生以更好的心態(tài)迎接日后的寫(xiě)作。下面本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀談?wù)勛陨淼目捶?，并提出了相?yīng)的解決策略，希望能夠?yàn)榭菰锓ξ兜膶?xiě)作課堂注入無(wú)限的生機(jī)，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀分析

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)總體情況并不是很好，具體可從兩方面進(jìn)行分析。一是教師方面，教學(xué)方法不恰當(dāng)。在日常寫(xiě)作教學(xué)中，教師很少將更多的精力花在對(duì)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)多運(yùn)用灌輸式教法展開(kāi)。給予學(xué)生寫(xiě)作題目，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的寫(xiě)作，最后再進(jìn)行評(píng)分，這種教學(xué)模式枯燥乏味，學(xué)生寫(xiě)的沒(méi)意思，教學(xué)效率也自然很低。此外，還有一些教師單獨(dú)將寫(xiě)作知識(shí)拿出來(lái)進(jìn)行講解，整個(gè)課堂缺乏生機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，寫(xiě)作知識(shí)運(yùn)用起來(lái)無(wú)從下手，寫(xiě)作能力無(wú)法得以提升。二是學(xué)生方面，寫(xiě)作素材缺乏。小學(xué)生作文寫(xiě)作有很多通病，一是作文結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯混亂，大概是想到什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有列提綱的習(xí)慣，導(dǎo)致整個(gè)文章結(jié)構(gòu)可能出現(xiàn)邏輯混亂、中心思想不明確的問(wèn)題。二是文章寫(xiě)作缺乏生活事例的支撐，使得整個(gè)文章讀起來(lái)就感覺(jué)是一堆理論上的空話(huà)。究其原因，小學(xué)生因年齡小，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中積累的寫(xiě)作方面的素材較少，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中只能進(jìn)行空洞的理論講述，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏一定的真情實(shí)感，無(wú)法引起讀者的情感共鳴。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效策

（一）采用靈活教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感

受年齡的限制，小學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，再加上缺乏一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)很容易照搬一些作文書(shū)中的內(nèi)容，這不利于學(xué)生良好寫(xiě)作態(tài)度的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)，我認(rèn)為首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有先激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，才能讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而深刻體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，這樣寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)更加有真情實(shí)感。如在小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：我想對(duì)您說(shuō)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠選用典型事例來(lái)表達(dá)自身的真情實(shí)感，并能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)《當(dāng)你還很小的時(shí)候》，然后讓學(xué)生自由發(fā)言談?wù)勛约号c父母間的關(guān)系以及自己想對(duì)父母說(shuō)的話(huà)，引出《我想對(duì)您說(shuō)》的主題。然后我再引導(dǎo)學(xué)生思考“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”以及“說(shuō)什么”。“對(duì)誰(shuí)說(shuō)”這個(gè)問(wèn)題是非常好解決的，因?yàn)榕c我們最親近的人我們最先想起來(lái)的一般會(huì)是爸爸和媽媽。關(guān)鍵是“說(shuō)什么”至關(guān)重要，所以我便引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)分享父母是如何愛(ài)我們的，在自己做錯(cuò)事或做對(duì)事的時(shí)候父母是如何獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰我們的。最后，我再為學(xué)生出示一篇范文，引領(lǐng)學(xué)生分析這篇文章主要寫(xiě)了什么事情，是如何將這個(gè)事情寫(xiě)得具體的等，為學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作構(gòu)思。這樣整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)下來(lái)，學(xué)生就知道了自己該寫(xiě)什么怎么寫(xiě)，讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加貼近生活，更加具有真情實(shí)感。

（二）注重培養(yǎng)觀察能力，豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

寫(xiě)作素材的積累是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的重要條件。據(jù)相關(guān)了解得知，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存有畏懼心理的主要原因之一就是寫(xiě)作素材積累較少。所以在日常教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力來(lái)豐富學(xué)生的素材積累，拓展學(xué)生眼界的同時(shí)讓學(xué)生能夠從不同的角度分析問(wèn)題，形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生寫(xiě)出的作文更加飽滿(mǎn)立體，有內(nèi)涵。具體該如何做，我認(rèn)為我們可以積極鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)留心發(fā)現(xiàn)、捕捉大自然和生活美的完整過(guò)程，形成審美觀念，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容和情感，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。如在小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體》教學(xué)中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，通過(guò)多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料，突出人物某一方面的特征，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)提高學(xué)生寫(xiě)作水平。在課堂初始環(huán)節(jié)，我會(huì)通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生思考“每天遇到的都有哪些人”導(dǎo)入課題，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)人作為寫(xiě)作對(duì)象。然后再引導(dǎo)學(xué)生回憶《我的朋友容容》是通過(guò)怎樣的形式來(lái)表現(xiàn)人物特征的。如運(yùn)用了一系列表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，細(xì)致的描寫(xiě)了榮榮的動(dòng)作，表現(xiàn)了他舉報(bào)紙的不容易。由此，學(xué)生便可以得知在描寫(xiě)自己想要寫(xiě)的那個(gè)人的過(guò)程中，可以通過(guò)寫(xiě)出連貫的動(dòng)作將人物寫(xiě)具體。最后，我再讓學(xué)生根據(jù)自己想要寫(xiě)的人和選擇的材料擬一個(gè)題目，或者根據(jù)人物的特征進(jìn)行命題，如“小氣的媽媽”“貪吃的妹妹”等。最后讓學(xué)生寫(xiě)作。這樣學(xué)生通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理就可以把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也具有一定的邏輯性、生動(dòng)性。

（三）重視開(kāi)展寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用積極性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，還能在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，為日后寫(xiě)作教學(xué)與良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，在日常寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的重視程度，在學(xué)生完成習(xí)作后，從學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的流暢度、語(yǔ)言措辭等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，好的地方指出并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足的地方指出并幫助學(xué)生找到解決的方法，這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身寫(xiě)作存在的問(wèn)題，有則改之，無(wú)則加勉，還能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力在原有的層次上得到一個(gè)更好的提升。

如在小學(xué)語(yǔ)文《習(xí)作：有你，真好》教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生選擇一個(gè)人運(yùn)用第二人稱(chēng)敘述，來(lái)表達(dá)自身對(duì)這個(gè)人的情感。等學(xué)生完成后，我再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我會(huì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體分析：（1）這篇習(xí)作是否向某一個(gè)人傾吐心聲？（2）這篇習(xí)作是否真正寫(xiě)出了這個(gè)人的好？（3）在事例的介紹中是否將場(chǎng)景寫(xiě)具體了？（4）整個(gè)故事是否流露出了真實(shí)情感？如有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容語(yǔ)言流暢，且文筆優(yōu)美，我便用表?yè)P(yáng)的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，希望大家可以像這位同學(xué)學(xué)習(xí)，為大家樹(shù)立一個(gè)榜樣。同時(shí)還有一些學(xué)生寫(xiě)作存在著一些問(wèn)題，如場(chǎng)景描寫(xiě)不夠具體，抒發(fā)的情感也較為空洞，首先我會(huì)先努力挖掘?qū)W生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，如書(shū)寫(xiě)工整、邏輯清晰，然后再指出學(xué)生的不足，并立足學(xué)生的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面告知學(xué)生如何將場(chǎng)景寫(xiě)具體，幫助學(xué)生真正解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生的文章更能打動(dòng)人。通過(guò)積極開(kāi)展課堂寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)工作，不僅打開(kāi)了學(xué)生選擇的思路，喚起了內(nèi)心的情感，還幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何捕捉生活中的典型事例，抒發(fā)自身的情感，實(shí)現(xiàn)一舉雙贏的教學(xué)成效。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生常常不知道從何下手，不知要寫(xiě)些什么內(nèi)容，為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，立足新課改采取行之有效的教學(xué)手段。只有這樣才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的寫(xiě)作世界，讓學(xué)生以更好的心態(tài)投身于寫(xiě)作之中，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。因此，在日后教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極立足學(xué)生的年齡及身心特征開(kāi)展多元化寫(xiě)作教學(xué)，構(gòu)建高效語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的寫(xiě)作內(nèi)容，促使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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