新工科背景下數(shù)字電子技術(shù)課程思政元素分析

工程改變世界，行動創(chuàng)造未來，近年來，新工科建設(shè)對標(biāo)提升國家硬實力。新工科建設(shè)是一項持續(xù)深化工程教育改革、服務(wù)國家策略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的一項重大產(chǎn)業(yè)計劃。“新的工科專業(yè)、工科的新要求”這一新工科建設(shè)內(nèi)涵為課程思政提供了創(chuàng)新平臺，而課程思政為新工科指出了戰(zhàn)略性的指導(dǎo)方針。新工科建設(shè)和課程思政在一致性和邏輯契合性方面呈現(xiàn)高度統(tǒng)一。

《數(shù)字電子技術(shù)》是我校電子信息等專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。傳統(tǒng)的數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中思政目標(biāo)不明確、思政元素分散、實施的規(guī)范和細(xì)則不具體，設(shè)計缺乏系統(tǒng)性。我們團(tuán)隊根據(jù)課程特點，由易到難、循序漸進(jìn)、涵蓋課程所有核心知識點，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊劃分并融入思政元素，注入價值引領(lǐng)，采用“教、學(xué)、做”一體化的模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 思政元素分析

1904年世界上第一只電子管在英國物理學(xué)家弗萊明手下誕生；1948年貝爾實驗室三位科學(xué)家向世人公布了第一只晶體管的發(fā)明，從此半導(dǎo)體技術(shù)與應(yīng)用在我們生活的方方面面產(chǎn)生了巨大的影響；1958年，杰克·基爾比發(fā)明了第一塊集成電路，這是芯片的開端。短短一百多年，電子技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了一個個奇跡，改變了我們的生活。而數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展速度更是日新月異，沒有數(shù)字電子技術(shù)的出現(xiàn)，就沒有科技飛速發(fā)展的今天。下面圍繞本課程的思政元素作詳細(xì)分析。

（1）科教興國與自主創(chuàng)新

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技新則國新，教育強(qiáng)則國強(qiáng)，而創(chuàng)新是一個民族的靈魂。中國于1995年宣布實施科教興國戰(zhàn)略，在此背景下，我國科技涌現(xiàn)出一大批具有世界水平的成果，“嫦娥”奔月、“祝融”探火、“羲和”逐日、“奮斗者”萬米深潛、“復(fù)興號”馳騁神州……20多年持之以恒的建設(shè)，結(jié)出豐碩成果。近日，清華大學(xué)科研團(tuán)隊研發(fā)出世界首款中國超級AI 芯片，命名為“太極”，它是一款具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的光電子集成芯片。“太極”光芯片的問世，不僅是我國半導(dǎo)體科技自主創(chuàng)新的一個里程碑，更是對美國新一輪芯片禁令下的有力回?fù)簦瑸橹袊诿媾R日益嚴(yán)峻的外部環(huán)境壓力下提供了重要的技術(shù)支撐。

（2）工程素養(yǎng)和綜合素質(zhì)

工程素養(yǎng)是高等工程教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)，其內(nèi)涵包括四個方面：有較扎實的技術(shù)基礎(chǔ)；受過必要的工程實踐的訓(xùn)練；有分析和解決工程實際問題的能力；能夠吃苦耐勞適應(yīng)較艱苦的工作環(huán)境。綜合素質(zhì)包括專業(yè)知識和相關(guān)領(lǐng)域的知識。在融合思政元素的課程內(nèi)容設(shè)計中，需要進(jìn)行跨學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，著力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)字電子技術(shù)的思路和方法解決工程問題的能力，強(qiáng)化工程應(yīng)用和綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)電子信息技術(shù)的時代要求。

（3）團(tuán)隊協(xié)作和工匠精神

通過分組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、溝通和領(lǐng)導(dǎo)能力，強(qiáng)調(diào)集體協(xié)作的重要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。工匠精神的精髓在于用心、專注、敬畏和創(chuàng)新，無論是個人的成功，還是科學(xué)技術(shù)的突破都離不開工匠精神。將工匠精神與思想政治教育相融合，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的全面進(jìn)取型創(chuàng)新人才，幫助學(xué)生真正將工匠精神內(nèi)化于心，外化于行。

2. 多元化考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)中往往采用單方面的定量考核，課程思政可以加入定性考核，量化和質(zhì)性評價相結(jié)合，構(gòu)建多元化的評價主體，多樣化的評價方式，對各個模塊設(shè)置測評指標(biāo)并分配權(quán)重，采用層次分析法和熵權(quán)法讓考核更為科學(xué)全面。

3. 結(jié)束語

本文對新工科背景下數(shù)字電子技術(shù)課程進(jìn)行深入研究和探索，以學(xué)生為中心，將教學(xué)內(nèi)容融入課程思政元素的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程和團(tuán)隊合作意識，改革考核方式，持續(xù)改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型新工科人才。