如何構(gòu)建高效高中化學課堂

張素梅

【摘? ? 要】在新時代的環(huán)境中，教育事業(yè)已經(jīng)成為相關(guān)部門重點關(guān)注以及扶持的項目之一，如何構(gòu)建高效課堂也成為每一位教師極力完成的一大教學任務(wù)。在這篇文章中，筆者將以高中化學學科為例，淺議教師可通過借助多媒體、創(chuàng)設(shè)教學情境以及重視教學反思的方式構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學? 高效課堂? 多媒體教學? 情境教學? 教學反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.170

對于一名教育工作者來說，如何構(gòu)建高效課堂是其教學生涯的終極奮斗目標，只有在高效的課堂環(huán)境中，學生才能饒有興趣地參與課堂學習，同時才能進一步提高學生的學習質(zhì)量。在高中階段，學生面臨學習任務(wù)繁重的壓力，只有教師構(gòu)建高效課堂，才能促進學生能在有限的時間內(nèi)高效地學習。因此，每一位高中教師都應(yīng)該關(guān)注教學過程，并極力提高教學效率。在教學化學的過程中，很多教師都苦惱于高效課堂的構(gòu)建，在這篇文章中，筆者將重點論述構(gòu)建高效課堂的方法和技巧。

一、教師可以借助多媒體進行教學

在文理分科的高中階段，化學是每一位理科學生必須重點學習的一門學科。只有學生學好化學，才能促進他們提高整體成績，并且在學習的過程中，學生還能獲取諸多和實際生活相關(guān)聯(lián)的知識點，從而助力學生運用化學知識解決生活中的問題。然而在教學化學的過程中，雖然很多教師都付諸其所有的時間和精力于課堂教學中，但很多班級的化學課堂效果并不理想。這主要體現(xiàn)在雖然教師耗費了大量的教學時間，但學生并不能在教師的引導(dǎo)下完成學習任務(wù)，有些學生甚至對相關(guān)的化學知識較為陌生，他們并沒有掌握化學基礎(chǔ)知識。從客觀的角度來看，高效課堂的構(gòu)建需要教師和學生的共同配合，只有學生積極地融入到化學課堂學習中，他們才能有效地獲取化學知識，這樣才能保證教師所采用的教學方法行之有效，從而使化學課堂處于高效的狀態(tài)。

然而縱觀高中化學課堂教學實況，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生學習化學的參與度極低，這主要體現(xiàn)在很多學生都缺乏學習化學的興趣，并且部分學生甚至已脫離化學學習的狀態(tài)。盡管化學教師總是竭盡全力地開展教學工作，但真正融入在教學過程中的學生少之又少，從而影響高效課堂的構(gòu)建。針對這種情況，筆者建議教師可以多加關(guān)注教學過程，并全面分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，通過深入分析，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學生自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關(guān)聯(lián)。即很多化學教師依然習慣采用傳統(tǒng)的教學法進行教學，在教學化學理論知識的過程中，很多教師依然會完全參照課本并采用不斷講解的方式引導(dǎo)學生學習。

對于大多數(shù)學生而言，化學課本知識較為枯燥且生硬，如若教師不厭其煩地講解課本內(nèi)容，勢必會使學生陷入煩難的環(huán)境中學習，加重學生學習的負擔，使得很多學生都會肩負較大的壓力學習化學，這并不利于學生的長遠發(fā)展。最重要的是，還會削減學生的學習興趣，使他們厭倦化學課堂，從而影響高效課堂的構(gòu)建。

要想構(gòu)建化學高效課堂，教師不僅要借助傳統(tǒng)教具，還應(yīng)該合理使用全新的教學輔助設(shè)備，例如多媒體。在新時代的教學環(huán)境中，多媒體作為一種全新的教學輔助設(shè)備受到諸多教師的青睞，很多教師都會借助多媒體開展教學工作，其能在一定程度上減輕教師的教學負擔，同時還能為高效課堂的構(gòu)建提供有利的條件。在多媒體的輔助下，教師便可以采用播放課件的方式講解理論知識，即教師可以將化學理論知識有條不紊地呈現(xiàn)在PPT上，并在播放課件的同時引導(dǎo)學生學習。在相關(guān)課件的協(xié)助下，學生不僅能明曉此堂課的教學重難點內(nèi)容，還能基于簡單化的教學環(huán)境學習，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。相關(guān)心理學資料顯示，學生更熱衷于學習較為簡單的內(nèi)容，如若教師一味地按照課本內(nèi)容講解化學知識點，則很多學生都會產(chǎn)生放棄學習化學的念頭。這就要求教師應(yīng)深入研讀化學教材，并分析學生的學習情況，這樣才能促進教師根據(jù)教學實況提煉出適合學生學習的化學重難點內(nèi)容。

二、教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學情境

要想全面提高教學效率，每一位教師都應(yīng)該革新自己的教學觀念，并轉(zhuǎn)變自己的教學角色，即教師不能一味地在教學領(lǐng)域扮演“教書匠”這一角色，而應(yīng)該盡可能地體現(xiàn)教學的趣味性和藝術(shù)性，這樣才能全面吸引學生的學習注意力。在教學高中化學的過程中，由于學生學習任務(wù)繁重，很多學生都缺乏學習專注力，因此教師應(yīng)極力改變教學模式，盡可能地吸引學生的學習注意力?；诨瘜W學科的特點，筆者建議教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學法進行授課，即教師引導(dǎo)學生基于相關(guān)情境進行學習。這樣才能為學生的化學學習提供一定的參考，使得學生能快速地進入學習的狀態(tài)。

要想保證課堂教學的完整性，教師可以以創(chuàng)設(shè)情境的方式進行課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，其能在一定程度上決定其他環(huán)節(jié)的教學效率。以創(chuàng)設(shè)情境的方式進行導(dǎo)入不僅能激發(fā)學生學習化學的興趣，同時還能為學生學習化學新課內(nèi)容提供基礎(chǔ)鋪墊，從而提高學生學習新課的效率。只有教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)牢牢地吸引學生的注意力，才能促進高效課堂的構(gòu)建，同時才能保證更多的學生樂于參與化學學習。當然創(chuàng)設(shè)化學情境的方式有很多，教師可以根據(jù)自己的實際情況有針對性地進行創(chuàng)設(shè)。例如化學生活化情境、實驗情境或是復(fù)習導(dǎo)入式情境，無論創(chuàng)設(shè)何種情境，教師都應(yīng)該重視對學生學習興趣的激發(fā)。

三、教師應(yīng)重視教學反思這一環(huán)節(jié)

教學是一個高度嚴謹?shù)倪^程，在開展化學教學工作的過程中，每一位教師都應(yīng)該關(guān)注課堂教學的完整性，即教師應(yīng)保證落實每一個教學環(huán)節(jié)，并且還應(yīng)該提高每一個教學環(huán)節(jié)的效率，這樣才能提高整體教學效率。要想全方位地構(gòu)建化學高效課堂，教師應(yīng)重視教學反思這一環(huán)節(jié)，教學是一個受主觀因素和客觀因素影響的過程，在教學過程中難免會出現(xiàn)一些不可避免的問題，這就要求教師應(yīng)深入分析此堂課的教學實況并重點關(guān)注影響高效課堂構(gòu)建的因素。最重要的是，教師應(yīng)基于實際教學情況采用優(yōu)良的方式解決教學過程中存在的問題，這樣才能為學生創(chuàng)造一個理想的教學情境。

總之，高效課堂的構(gòu)建是學生提高學習效率的重要保證，在教學高中化學的過程中，教師可借助全新的教具、創(chuàng)設(shè)教學情境以及不斷進行教學反思構(gòu)建高效的課堂。使課堂處于高效狀態(tài)的方式有很多，教師可以根據(jù)自己的實際情況有針對性地選用。

參考文獻

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