小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置創(chuàng)新性探索

劉世芳

【摘? ? 要】作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)情況的一個(gè)重要載體，是檢查教師和學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶;是幫助學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀必不可少的手段;也是教師反思教學(xué)活動(dòng)得失的重要途徑。然而并不是任何作業(yè)都能起到積極的作用，作業(yè)布置不當(dāng)反而會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的宗旨，才能為教師教學(xué)的改進(jìn)提供有效的反饋?！昂侠怼奔礊椤扒‘?dāng)”，即教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展水平布置出適合不同學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)? 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.150

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用

（一）方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師面對(duì)的都是一群年齡偏小，思維緩慢，智力尚未發(fā)展全面的小朋友。小學(xué)生都有著貪玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)，上課容易出神，很難保持一節(jié)課都集中精神，不能較好地進(jìn)行自我約束。但是小學(xué)生都普遍存在對(duì)新事物有探索欲和好奇心的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。在小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)教師都比較注重學(xué)生在課堂上能學(xué)到多少知識(shí)，而作業(yè)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢驗(yàn)的載體，在教學(xué)中的作用就體現(xiàn)出來(lái)了。作業(yè)有課堂作業(yè)與家庭作業(yè)之分，正如字面上的區(qū)別，課堂作業(yè)是指教師讓學(xué)生在當(dāng)堂完成的作業(yè)，家庭作業(yè)則是讓學(xué)生帶回家家長(zhǎng)輔助完成的作業(yè)。在小學(xué)的教學(xué)中，教師在講解了新的知識(shí)后，為了學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固，都會(huì)布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生完成。小學(xué)課程是45分鐘一節(jié)課，教師不能滿堂灌地進(jìn)行知識(shí)講解，需要預(yù)留一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課知識(shí)的檢驗(yàn)。教師在進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)不能過(guò)易，難度也不能過(guò)大，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)難度能讓學(xué)生對(duì)自己本節(jié)課收獲多少知識(shí)有所掌握，提升自己對(duì)學(xué)習(xí)的信心，了解自己不足的地方。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

教師布置作業(yè)的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。作業(yè)在一定程度上能使學(xué)生消化掉當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過(guò)家庭作業(yè)能讓學(xué)生對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與消化。學(xué)生的記憶都存在學(xué)得快也忘得快的特點(diǎn)，如果教師在課堂上教授完知識(shí)后，就對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固不管不顧，那么出現(xiàn)的結(jié)果肯定是教師白教，學(xué)生也白學(xué)的效果，這也體現(xiàn)出了作業(yè)在教學(xué)中的重要作用。但是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置時(shí)，也不能隨便布置，而是要提前選好能體現(xiàn)本堂課知識(shí)重點(diǎn)的作業(yè)進(jìn)行布置，學(xué)生做完作業(yè)后，教師要進(jìn)行及時(shí)的批改，并在批改作業(yè)的過(guò)程中記錄好學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題情況，錯(cuò)題體現(xiàn)了學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師要對(duì)學(xué)生未把握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，然后對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。所以，作業(yè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，也是教師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，作業(yè)的布置對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有決定性意義。

（三）幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要提前設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同、掌握知識(shí)點(diǎn)的情況以及課本知識(shí)的難易程度的參考進(jìn)行設(shè)計(jì)。在小學(xué)五六年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際應(yīng)用。因?yàn)槲辶昙?jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜化，知識(shí)多樣化，這就需要教師更加重視學(xué)生通過(guò)作業(yè)對(duì)知識(shí)的鞏固。

二、設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂(lè)于做

興趣才是做最好的老師。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，了解學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生不反感寫(xiě)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）游戲式作業(yè)

小學(xué)生都偏愛(ài)游戲活動(dòng)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能將所學(xué)的知識(shí)利用游戲與作業(yè)結(jié)合的模式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，這樣的作業(yè)效果肯定是非常有效的，既可以讓學(xué)生主動(dòng)地完成自己作業(yè)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法表后，教師可以設(shè)計(jì)出一個(gè)關(guān)于乘法表的口訣操，讓學(xué)生在課余時(shí)間可以與同學(xué)一起玩，回到家也可以和家長(zhǎng)玩，這樣的作業(yè)方式既能讓學(xué)生喜歡，效果也好，學(xué)生玩高興了，知識(shí)也學(xué)到了。

（二）收集式作業(yè)

學(xué)生往往對(duì)生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)兄鴿夂竦呐d趣，所以教師可以布置一些關(guān)于收集性的作業(yè)。比如：教師在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己這一星期的開(kāi)支情況進(jìn)行觀察和記錄。學(xué)生記錄完成后，對(duì)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理與分析。這樣的作業(yè)活動(dòng)既讓學(xué)生堅(jiān)持做完了一件事，也讓學(xué)生對(duì)自己的花銷(xiāo)有了一定了解，讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己的付出與不易。

（三）應(yīng)用型作業(yè)

學(xué)以致用，這是教學(xué)的要求。小學(xué)生在課堂上不止要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，因此教師要布置“應(yīng)用型”作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以利用周末的時(shí)間跟媽媽一起去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，幫媽媽記錄一下當(dāng)天買(mǎi)菜的支出。這樣的作業(yè)類(lèi)型能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處是數(shù)學(xué)。通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)以上類(lèi)型的作業(yè)，避免了學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在作業(yè)時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維起到了重要作用。學(xué)生通過(guò)逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)生存，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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