美育教育不再有圍墻！

柳蘇凌

3月20日，北京師范大學中國藝術教育研究中心，在北京國家會議中心舉辦《學科交叉與新文科視野：中國美育2.0普及審美觀念與測量方法》高峰論壇。這場云集了各路教育專家的盛會，正在醞釀一場引發(fā)中國教育根本思想的改革，這場關于教育認知的思想改革勢必對整個中國民族的人文素質(zhì)必將會功在當代，利在千秋。這次會議是中國教育界的一件大事，也是對習總書記提出的“和諧社會”政策很好的支持。

在中國近現(xiàn)代音樂史中，美育教最早出現(xiàn)在20世紀初期的“學堂樂歌”。清末民初，當時的政治改革家們主張廢除科舉等舊教育制度，效法歐美，于是一批新型的學校逐漸建立了起來。當時把這類學校叫做“學堂”，把學堂開設的音樂課叫做“樂歌”課。簡單說來，組織學堂的學生演唱歌曲，多以簡譜記譜，曲調(diào)來自日本以及歐洲、美國，由中國人以中文重新填詞?！伴L亭外，古道邊”一曲李叔同填詞的《送別》唱了近一個世紀，中國民族的現(xiàn)代化教育拉開序幕，“學堂樂歌”的時代早已過去，在當代激烈的國際競爭中，人才是核心。十年樹木，百年樹人，教育是民族振興社會進步的重要基石。

全國兩辦對美育工作下達“任務”

由于教育不當引發(fā)悲劇的新聞頻頻出現(xiàn)在媒體的報道中。在惋惜和悲憤之余，社會呼喚教育的改革，社會的公民也需要被再教育。教育不再有圍墻，教育應該是伴隨終身的學習。

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（下稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，探索將藝術類科目納入初、高中學業(yè)水平考試范圍。全面實施中小學生藝術素質(zhì)測評，將測評結果納入初、高中學生綜合素質(zhì)評價。探索將藝術類科目納入中考改革試點，納入高中階段學?？荚囌猩浫∮嫹挚颇?。

到2022年，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著，資源配置不斷優(yōu)化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養(yǎng)明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。

《意見》要求構建大、中、小、幼相銜接的美育課程體系，明確各級各類學校美育課程目標。高等教育階段將公共藝術課程與藝術實踐納入學校人才培養(yǎng)方案，實行學分制管理，學生修滿公共藝術課程2個學分方能畢業(yè)。鼓勵高校和科研院所將美學、藝術學課程納入研究生教育公共課程體系。逐步完善“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項特長”的教學模式。

在中、小學階段，學生學習音樂、美術、書法等藝術類課程以及參與學校組織的藝術實踐活動情況納入學業(yè)要求。

在師資方面，《意見》要求各地加大、中、小學美育教師補充力度，未配齊的地區(qū)應每年劃出一定比例用于招聘美育教師。有條件的地區(qū)可以通過購買服務方式，與相關專業(yè)機構等社會力量合作，向中小學提供美育教育教學服務，緩解美育師資不足問題。

《意見》表示，把美育工作及其效果作為高校辦學評價的重要指標，納入高校本科教學工作評估指標體系和“雙一流”建設成效評價。對政策落實不到位、學生藝術素質(zhì)測評合格率持續(xù)下降的地方政府、教育行政部門和學校負責人，依規(guī)依法予以問責。

從“應試教育”轉向 “素質(zhì)教育”

今年“全國兩會”，涌現(xiàn)出了很多關于教育的提案，兩會期間，一位女政協(xié)委員的發(fā)言激起了強烈的社會反響，她的提案很落地：讓孩子多睡1小時。一句話道出了多少中國父母的無奈與心聲。在中國傳統(tǒng)文化望子成龍、望女成鳳的思想下，孩子不能輸在起跑線上，各種課外班、大量的作業(yè)是中國孩子家常便飯，在社會需求之下培訓市場由此滋生出了各種亂象，造成了不良的社會影響。

習總書記也對校外培訓機構亂象給與了明確的指示：

習近平總書記談“校外培訓機構亂象”：家長們一方面都希望孩子身心健康，有個幸福的童年;另一方面也唯恐孩子輸在分數(shù)競爭的起跑線上。這些問題都屬于社會性問題，不是教育部門單獨可以解決的，需要社會各方面、各有關部門共同努力研究解決。

從國家政府對教育改革的急切心情和教育部門馬不停蹄地教改，表明了中國教育已經(jīng)到了不得不改的地步。而中國教育改革的方向與定位則要結合中國國情，同時也要環(huán)看國際環(huán)境，與國際個國家教育標準接軌。

“全人教育”以藝術核心素養(yǎng)為導向

這次教育改革是全面的改革，涉及各個學科的教育觀念到測量方法，而美育教育在這次教育改革中，是唯一一個 “全人教育”教育體系，這也是美育教育從1.0時代，到2.0最大的不同，將校內(nèi)、校外教育體系融為一體，從0～100歲都是社會教育的范疇。除了校內(nèi)教育，改革后提倡“社區(qū)教育”與國際教育接軌，也是此次美育教育改革的重中之重。通過在各個媒體的發(fā)布，教育部表示力爭在2022年全面實行美育進中考。美育將從“提升青少年創(chuàng)新力與解決問題的能力”“改善心理健康狀態(tài)”“塑造陽光健康個性”等多個方面發(fā)力。為新時代社會塑造有國際競爭力的人才！

2019年底，教育部委托北京師范大學中國藝術教育研究中心牽頭開展社區(qū)教育制度化規(guī)范化發(fā)展研究與實踐項目，聯(lián)合上海音樂學院、北京舞蹈學院等26家學術單位，共同推進藝術教育通用性教學大綱與教學標準的落地。為此記者采訪了全程參與項目的專家之一——北京師范大學藝術與傳媒學院王杰副教授，就美育2.0的工作部署進行了了解。

王杰說道：“項目開始到今年兩年整，成立專家組后大家不斷開會研討，深度學習達成思想的共識，在去年10月份進行了第一輪發(fā)布，首先發(fā)布的是青少年藝術教育核心素養(yǎng)測評標準暨評價體系。到今年6月份，幼兒、成年和老年階段藝術教育標準也會陸續(xù)出版。專家團隊是在2019年初就已經(jīng)開始進行項目調(diào)研和數(shù)據(jù)搜集，美育2.0社區(qū)教育這塊我們鋪墊得很早?！?/p>

改革最困難是改變思想

王杰說：“教育改革最大的問題是改變思想問題。有些老師都在問，教育改革怎么改？是不是原來教這個，現(xiàn)在換一個教？在以往的課程是唱歌就是唱歌，跳舞就是跳舞。沒有把知識進行整體的融合。包括，對社會藝術教育普遍的認知都只停留在‘考級’這個層次?！?/p>

“2012年我作為藝術教育的研究學者到美國學習，深刻地體會到了歐美國家的‘素質(zhì)教育’的理念。我當時觀摩了一節(jié)小學舞蹈課，名叫《我的夢》，我驚訝地發(fā)現(xiàn)學生們是穿著睡衣上這堂的，老師在課堂上展開了各種關于做夢的話題進行討論，孩子們投入地表演，使我為之一振。讓我深刻體會到藝術與生活的融合。相較于我們的孩子，美育教育被量化，會彈幾首曲子、唱幾首歌，就算是美育?！?/p>

“總體來說，1.0教育，重在興趣和技能，2.0改變了從知識學習，向全面育人的方向發(fā)展，原來只是用掌握多少技能衡量學習成果，2.0時代關注的人格的健全，一個人的藝術素質(zhì)要求?！?/p>

“以往校內(nèi)常見的只有音樂、美術課，是受師資限制，改革后國家文件提出，學校要開全開齊五門課：音樂、美術、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?，影視（含傳媒藝術）大力推行，多維度的美育教育。所以美育教育內(nèi)容首先擴大了，學生感受自然也就多了。第二個層面，美育2.0體現(xiàn)的是“人人教育”，社會藝術教育與校內(nèi)教育形成一個共同體，統(tǒng)一教育思想。四中全會對教育提出了“要建立全民終身學習體系”。0～100歲的人都屬于社會教育的范疇。教育是伴隨終身的教育。廣場舞，成人藝術培訓都是社會藝術教育的方式，百姓通過唱歌、跳舞、學習藝術的方式身心得到愉悅，社會就會更加和諧穩(wěn)定。”

“美育2.0改的目的不是多和少的問題，是方法、方向、融合的問題。國家這次下決心，我們希望能從上到下將改革逐一落實到位，當然這需要時間和過程，但我覺得至少方向是對的！我們至少把美育教育進入中考，是硬性的。隨之而來的大家就開始擔心考什么?！?/p>

把考試轉化為“考察”

美育素質(zhì)要以考試方式進入中考成績。怎么考？考什么？難不難？隨之而來的問題都從“考”字出發(fā)。

王杰斬釘截鐵地回答：“可以把“考”當做考察。對于校內(nèi)的考試不存在壓力問題，考試并非給學生增加課業(yè)負擔。美育素質(zhì)的考試沒有唯一答案，給孩子發(fā)揮空間。比如唱一首歌，學生可以改調(diào)，給予發(fā)揮的空間?？荚嚕皇峭ㄟ^考試考住孩子，而是考察孩子文化理解高度，在某個階段，應該具備什么樣的素質(zhì)。對音樂的背景、區(qū)域，或者是理解、自我解讀。這是基本素養(yǎng)，也是美育最核心的要求?！?/p>

美育進中考，其實也是變相“考察”老師。王杰說道：“而這種考察形式，對老師的素養(yǎng)要求逐步提高。同一種教材，教師的修養(yǎng)、素養(yǎng)不一樣，所教授出來的結果完全不一樣。有的老師教學照本宣科，只是傳授課本中簡單的知識，學生可能根本就沒學到知識。孩子對于知識的獲取，核心還是在老師身上。如果校內(nèi)老師不接受美育2.0培訓，可能不具備未來教學的競爭力，因為你不改有人會改，到那時是環(huán)境逼著改了?！保?/p>

據(jù)王杰介紹，為了推行師資教育培訓，北師大協(xié)同各個高校和教育相關部門展開公益講座和美育2.0的宣傳工作。全面鋪開的過程不會太久，這次自上而下的改革是有決心和現(xiàn)實意義的。

社會藝術教育有了“國標”

社會教育是美育2.0時代美育教育體系中不可分割的部分，將與校內(nèi)教育融為一體并軌管理。簡單理解就是：社會藝術教育與校內(nèi)教育地位同等重要，社會藝術教育要實行國家標準！

王杰解釋道：“社會教育部門要規(guī)范，從教學的內(nèi)容和測量方法上按照教育部門的標準衡量，從教育理念上對不規(guī)范的社會教育機構慢慢淘汰。我們現(xiàn)在的工作重點就是要對社會的教育進行規(guī)范和評估，對于不符合教育要求，評估不合格的機構不給予營業(yè)的資格。社會教師的師資培訓也是這次改革中得有想重要工作，由于社會需要大量的老師，我們計劃讓原有藝術教師接受培訓后，轉型教學理念和方法，從而也能為校內(nèi)服務?！?/p>

“社區(qū)教育理念是與國際接軌。簡單說來就是在家門口的教育，而社區(qū)教育，涵蓋各類機構，從幼兒、青少年、老年，0～100歲的教育，社區(qū)教育的本體就更寬泛，更復雜了。我們現(xiàn)在校內(nèi)，校外是不一致的，改革后校內(nèi)、外則達成了相通體系。目前，社會藝術教育我們提出了五個核心素養(yǎng)要素：藝術感知、審美體驗、創(chuàng)意實踐、文化理解、綜合融通?！?/p>

校內(nèi)外教師可“并軌”

據(jù)悉，北師大附屬平臺學校已經(jīng)采用了一些最新研發(fā)教材。這批學生是新、舊教育改革后承上啟下的一代，美育2.0教育思想的轉化，體現(xiàn)了時代對于教育本真的呼喚和人才重新定位。當代社會隨著文化科技發(fā)展，對人才的復合型性極高，跨界、跨學科的人才是未來的美育教育朝著新文化、大藝術方向發(fā)展的內(nèi)在要求。教育弟媳打破從單一學科縱向性發(fā)展，轉向以通識教育為主。

“老師要有創(chuàng)新能力，而老師培養(yǎng)出來的學生也要有創(chuàng)新能力。解讀文件后背后的含義，此次改革將會有力地推動社會藝術教，校內(nèi)、外教育并軌主要基于在校學生用一個成本時間得到更高效率的學習成果，校內(nèi)外統(tǒng)一起來，校內(nèi)學習感興趣的，校外要有更全面的補充，老師的教學相對于校內(nèi)更為細化。而且發(fā)展社會教育還能解決三線城市師資教育不足的現(xiàn)實問題。所以社會藝術教育首先是家長思想的改變，同時要抓緊社會師資的培訓?！?/p>

或許幾年后，大街上的大爺大媽們已經(jīng)不再是跳跳廣場舞、打打麻將了，背上書包上學堂的場景或許就會出現(xiàn)在他們的身上;而每天奔波在職場的成年人，或許在社區(qū)組織下彈琴、唱歌、跳舞，或者展開一場朗誦會。走出圍墻每個人依然還有機會得到社會的教育，雖然不需要考試答卷，拿到分數(shù)，但是通過藝術學習讓人們獲得生活的幸福、健康的身心，讓這個社會更加和諧與美好！