信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)深入融合解析

詹葆

摘 要：作為物理教學(xué)的關(guān)鍵組成，實驗教學(xué)活動的有效開展不論是對學(xué)生物理概念的建立，還是物理規(guī)律特點的理解、把握都具有重要意義.因此，其教師應(yīng)對信息技術(shù)與高中物理實驗教學(xué)的有機(jī)整合做出深入探究.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;融合策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0076-02

就目前來看，如若能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術(shù)的科學(xué)、靈活引用，既可以促進(jìn)物理實驗直觀性、可視性，以及形象化的不斷增強(qiáng)，也能夠吸引更多學(xué)生全身心參與其中，使其對所學(xué)知識、實驗過程產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展.

一、高中物理實驗教學(xué)中引用信息技術(shù)的優(yōu)勢

首先，在物理實驗教學(xué)中，通過信息技術(shù)的恰當(dāng)引用，能夠為教師提供更新穎、豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生不斷拓展認(rèn)知視野.同時，也有助于實現(xiàn)資源共享，突破傳統(tǒng)授課模式存在的種種局限，幫助學(xué)生積累更豐富的知識經(jīng)驗;其次，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正擺脫被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié);最后，在信息技術(shù)的有力支持下，教師可以探索出更豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生更生動、形象且直觀的呈現(xiàn)物理現(xiàn)象.因此，不論是為了高中物理教育事業(yè)的革新發(fā)展，還是為了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，都應(yīng)重視起信息技術(shù)的應(yīng)用研究.

二、高中物理實驗教學(xué)中科學(xué)引用信息技術(shù)的策略

1.基于信息技術(shù)增強(qiáng)物理實驗可視度

在新課改背景下，要想促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)效果的不斷增強(qiáng)，其教師就要緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新自身教育理念，科學(xué)、靈活的引用信息技術(shù)來優(yōu)化實驗教學(xué)活動的精心設(shè)計.如，可以引用多媒體教學(xué)設(shè)備的投影功能來進(jìn)行實驗演示，以此來確保班級中不論是哪個位置的學(xué)生都可以清楚的觀看物理實驗，以此來促進(jìn)物理實驗可視度的顯著增強(qiáng).且高中物理有很多實驗最終呈現(xiàn)出的變化效果都不是很強(qiáng)，所以，若能夠?qū)崿F(xiàn)對實物投影的科學(xué)引用，有效放大實驗器材，學(xué)生一定可以更清楚的觀察到實驗效果，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.

例如：針對“波的干涉”的物理實驗來講，在實驗中會引用到水，而水呈現(xiàn)出的狀態(tài)是透明的，若采用傳統(tǒng)方式來演示，班級前排的學(xué)生大多可以獲得理想的觀看效果，但后面幾排的學(xué)生通常都難以準(zhǔn)確的觀看到實驗的變化.對此，某教師在實驗演示中就將相關(guān)實驗器材放在了投影儀下，然后通過對放大倍數(shù)的調(diào)整來確保每位學(xué)生都可以清楚的觀察到水波的變化，從而對相關(guān)知識點產(chǎn)生透徹理解，促進(jìn)物理實驗教學(xué)水平的不斷提升.

2.基于信息技術(shù)開展形象化物理實驗

在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，雖然很多教師都為學(xué)生盡可能多的爭取實踐操作的機(jī)會，也為學(xué)生提供了很多實驗儀器，但針對一些操作起來較為復(fù)雜，且具有一定的危險性的實驗，還是不能放手讓學(xué)生自己操作.因此，對于這類實驗，學(xué)生只能結(jié)合所學(xué)知識來進(jìn)行想象，難以獲得理想的實驗成效.對此，教師就可以通過電子白板的引用來將高中物理知識更形象的呈現(xiàn)出來.尤其是動態(tài)視頻、圖片等素材的恰當(dāng)引用，可以讓學(xué)生觀看到更真實的物理實驗，促進(jìn)實驗形象化程度的不斷增強(qiáng).同時，學(xué)生也能夠輕松、高效的掌握物理概念、相關(guān)規(guī)律特點.

比如：在開展關(guān)于“簡諧運動”的物理實驗時，因為具體操作中，彈簧振子振動速度太快，難以取得理想的實驗控制效果，所以，很多教師都會選擇讓學(xué)生通過對教材知識的觀看，圍繞教材內(nèi)容來對實驗結(jié)果進(jìn)行分析，因此，很多學(xué)生都難以對其中蘊(yùn)含的知識點做出透徹理解.但通過電子白板仿真功能的科學(xué)引用，就可以將彈簧振子震動情況生動、形象的呈現(xiàn)出來，以此來為學(xué)生觀看效果提供有力保障.且基于此，學(xué)生也能夠?qū)铀俣纫约盎貜?fù)力、速度等物理量的變化情況做出深入分析與準(zhǔn)確記錄，促進(jìn)高中物理實驗教學(xué)水平的顯著提升.

3.基于信息技術(shù)增強(qiáng)物理實驗直觀性

高中物理教學(xué)中經(jīng)常會遇到變化速度過快的實驗，學(xué)生難以通過肉眼來準(zhǔn)確的觀看到實驗結(jié)果.對此，就可以通過信息技術(shù)中數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備的科學(xué)引用來實現(xiàn)對實驗效果的快速抓拍，從而將物理實驗過程中發(fā)生的一系列變化做出直觀呈現(xiàn)，給物理實驗教學(xué)效果提供有力保障.但在具體引用中，教師要充分利用好數(shù)碼相機(jī)的連拍功能，也只有這樣才能夠順利完成實驗記錄工作，才能夠?qū)⒉煌瑫r間內(nèi)、物理實驗發(fā)生的變化準(zhǔn)確記錄下來.

比如：在講解“運動快慢的描述——速度”的相關(guān)知識點時，就會引導(dǎo)學(xué)生開展速度測量實驗，在物理教材中雖然已經(jīng)提出了利用打點計時器來進(jìn)行速度的測量，但因為在引用打點計時器過程中，紙條會與計時器產(chǎn)生摩擦，所以難以呈現(xiàn)出精確的測量結(jié)果.但通過數(shù)碼相機(jī)設(shè)備的科學(xué)引用，學(xué)生就會對物理實驗產(chǎn)生濃厚興趣，明確相同時間間隔下物體走過的具體長度，這樣最終得出的測量結(jié)果也會更加精確.且相比于打點計時器來講，數(shù)碼相機(jī)設(shè)備也具有操作便捷的優(yōu)勢特點，可以盡可能的減少誤差.而且，在新時代背景下，很多學(xué)校都配備了數(shù)碼相機(jī)，教師可以基于此來盡可能的增強(qiáng)實驗直觀性，引導(dǎo)學(xué)生做出透徹理解.

4.基于信息技術(shù)來拓展學(xué)生認(rèn)知視野

在物理課堂上，通過信息技術(shù)的科學(xué)引用可以為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展物理知識面.在傳統(tǒng)課堂上，大多數(shù)教師都會將教材知識視為重點內(nèi)容，很少會結(jié)合具體需求來為學(xué)生做出恰當(dāng)延伸，這也是一些學(xué)生實際應(yīng)用能力一直難以得到顯著提升的主要原因.對此，在新時代背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用來對實驗教學(xué)內(nèi)容做出進(jìn)一步優(yōu)化，使得學(xué)生對所學(xué)物理知識產(chǎn)生深刻印象，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果的顯著增強(qiáng).另外，網(wǎng)絡(luò)中擁有的教學(xué)資源也是不同類型的，如，視頻、文字，以及動畫等.基于此，在實驗教學(xué)活動設(shè)計中，教師可以圍繞實驗?zāi)繕?biāo)，選擇更適合的教學(xué)資源，在全面激發(fā)學(xué)生物理思維、學(xué)習(xí)興趣的同時，也有助于學(xué)生物理認(rèn)知視野的進(jìn)一步拓展.同時，也有助于增加師生互動，促進(jìn)學(xué)生也能夠獲得更豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，為其物理核心素養(yǎng)的全面發(fā)展帶來積極影響.

三、高中物理實驗教學(xué)中引用信息技術(shù)的注意事項

首先，嚴(yán)禁以電腦來代替人腦.基于信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，面對海量信息，以及較快的節(jié)奏，學(xué)生難以實現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的快速、準(zhǔn)確吸收.所以，在實際授課中，教師不能盲目的為學(xué)生灌輸相關(guān)知識，也不能完全的依賴信息技術(shù)，忽視師生、生生互動，要充分重視、突顯教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位，也只有這樣才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)、高中物理實驗教學(xué)科學(xué)融合的意義充分突顯出來.

其次，不能盲目引用信息技術(shù).信息技術(shù)在具體引用中，應(yīng)注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式中精華的吸取，不能單純的為了趕時髦，就使得各項實驗教學(xué)活動流于表面形式.且每種技術(shù)手段具有的優(yōu)勢特點都是不同的，在具體引用中，應(yīng)結(jié)合實際授課需求來做出充分考慮，注重傳統(tǒng)授課模式與信息技術(shù)手段的科學(xué)整合，以此來取得更顯著的教學(xué)成果.

最后，不能代替物理實驗.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而物理實驗也是應(yīng)用理論知識的重要路徑，因此，物理實驗具有的作用是不容忽視的.在實際授課中，應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些獨立思考、操作的機(jī)會，讓學(xué)生親自觀察、記錄與操作中獲得相關(guān)數(shù)據(jù)、結(jié)論，只有一些無法開展的實驗，或者是難以取得理想實驗效果的實驗才能夠給予信息技術(shù)來呈現(xiàn).簡單來講，就是信息技術(shù)是一種輔助手段，其雖然能夠給物理教學(xué)提供一定便捷，但卻不能完善代替物理實驗.

綜上所述，很多學(xué)校及其物理教師雖然很重視實驗教學(xué)活動的開展，但因為資源、條件與安全性等諸多方面的限制，導(dǎo)致高中物理實驗教學(xué)水平一直都難以得到顯著提升.高中物理作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)水平的高低，不論是對學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的全面提升，還是對高中物理教育事業(yè)的革新發(fā)展都具有重要意義.但若實驗設(shè)施、條件一直都不到位，教師教育觀念、實驗教學(xué)方法也不及時更新，不僅會導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸對物理學(xué)科失去興趣與信心，也不利于各階段教育培養(yǎng)目標(biāo)的有效落實.因此，信息技術(shù)、高中物理實驗教學(xué)的融合研究應(yīng)給予足夠重視，從不同層面加強(qiáng)創(chuàng)新探索.

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