地方師范院校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高校推進創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展的重要抓手。地方師范院校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進學(xué)校教育教學(xué)綜合改革的突破口，融入人才培養(yǎng)全過程，通過建立全方位的保障機制、打造高質(zhì)量的課程群、構(gòu)筑開放式的實踐平臺、構(gòu)建多層次的賽訓(xùn)體系、搭建專業(yè)化的服務(wù)平臺，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：地方師范院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;探索與實踐

中圖分類號：G657 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-6916（2021）04-0009-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是高等學(xué)校貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是高校自身推進創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展和特色發(fā)展的重要抓手，對于推動區(qū)域性高校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)方式改革，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量以及助推經(jīng)濟社會發(fā)展意義重大。地方師范院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但可以提高師范類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，而且可以使這些未來的教育工作者具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，并將這些思維和精神代代相傳[1]。近年來，曲靖師范學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作作為推進學(xué)校教育教學(xué)綜合改革的突破口，融入人才培養(yǎng)全過程，圍繞提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力這一核心目標(biāo)，通過建立全方位的保障機制、打造高質(zhì)量的課程集群、構(gòu)筑開放式的實踐平臺、構(gòu)建多層次的賽訓(xùn)體系、搭建專業(yè)化的服務(wù)平臺，初步形成了具有典型的師范教育底色加創(chuàng)新特色的工作體系，有力地推動了學(xué)校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，成為了區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的典型。

一、制度驅(qū)動：建立全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機制

建立健全組織領(lǐng)導(dǎo)和保障機制，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作保持常態(tài)化持續(xù)向前推進的重要手段。曲靖師院建立了“學(xué)校主導(dǎo)、部門協(xié)同、學(xué)院主體、校院聯(lián)動”的工作機制，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)工作“一把手”工程，成立以黨委書記、校長為組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管副校長擔(dān)任院長，教務(wù)、招生就業(yè)、科技、學(xué)生、共青團等部門負(fù)責(zé)人兼職副院長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)席會議制度，定期組織專題研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為對二級單位年度目標(biāo)責(zé)任考核的重要指標(biāo)，每年單獨組織考核，獎勵考核工作優(yōu)秀的單位和個人。為在全校凝聚智慧，形成推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的合力，學(xué)校明確了全體教職員工都是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的參與者、推動者和貢獻者，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果與教職工的科研獎勵、職稱評審、年終目標(biāo)責(zé)任考核相結(jié)合，充分發(fā)揮教職員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，自覺將本職工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，增強責(zé)任感和使命感。

學(xué)校在教育綜合改革規(guī)劃中把“提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力”作為人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，相繼出臺了一系列政策文件指導(dǎo)和保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的實施，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)等，健全了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系化、制度化、規(guī)范化，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作精細(xì)化、項目化、品牌化。各二級單位也同步成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色，制定目標(biāo)明確、措施得力的工作實施方案，配備了專職工作人員，安排了辦公場所，劃撥了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作專項經(jīng)費，通過羅列階段性工作清單，持續(xù)跟蹤、公開監(jiān)督、實施崗位責(zé)任制等方式，對各項工作的進展情況進行動態(tài)反饋，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作“機構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費”四到位，有力地推進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷向前。

二、教學(xué)推動：打造高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程集群

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著重在不斷提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)面對未知和不確定未來的人才。曲靖師院在推進人才培養(yǎng)模式改革的過程中，圍繞推進教育教學(xué)的改革，突出學(xué)生能夠綜合應(yīng)用知識解決實際問題、具備專業(yè)核心競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)，對57個本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，實施“卓越人才培養(yǎng)計劃”，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，規(guī)定把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)列入教學(xué)計劃的累計學(xué)時，理工類專業(yè)高于百分之三十五，人文社會科學(xué)類專業(yè)高于百分之三十。同時，課程內(nèi)容按照培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求，以合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度的“金課”為標(biāo)準(zhǔn)，對全校通識基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課課程教學(xué)大綱和考核大綱進行了修訂。

大學(xué)生是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要的群體，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建設(shè)與完善，通過課程教學(xué)，學(xué)生們完成創(chuàng)新知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神的塑造和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉[2]。因此，健全的學(xué)科課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)和保障，課程體系的科學(xué)性會直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效[3]。為推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普適性教育，學(xué)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課圍繞“金課”的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，引入最新的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容體系，要求任課教師采取“連接—呈現(xiàn)—體驗—反思—應(yīng)用”五步體驗教學(xué)法授課。在通識教育選修課中增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，開設(shè)了10門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和實務(wù)類在線課程;結(jié)合專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合，聚焦學(xué)科專業(yè)前沿創(chuàng)新知識，將學(xué)科研究新進展、實踐發(fā)展新經(jīng)驗、社會需求新變化及時納入課程內(nèi)容，每年開設(shè)了不少于30門講座性課程;在實踐教學(xué)體系中設(shè)置創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐項目，供學(xué)生修讀，初步形成了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課為基礎(chǔ)、選修課為輔助、專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為支撐的課程體系，通過引導(dǎo)和組織學(xué)生深入開展專業(yè)技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、雙創(chuàng)實踐，完成相應(yīng)學(xué)分，確保人才培養(yǎng)的全過程、各環(huán)節(jié)貫穿了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外，學(xué)校還建立了學(xué)分轉(zhuǎn)換的機制，修訂和完善了學(xué)籍管理辦法，實施3～6年彈性學(xué)制，放寬修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)。

三、載體牽動：構(gòu)筑開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建不僅僅有助于學(xué)生更好地進行創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新實踐的互動，將創(chuàng)新當(dāng)作是創(chuàng)業(yè)的重要前提和基礎(chǔ)，將創(chuàng)新理念合理地滲透創(chuàng)業(yè)實踐中，并且還能夠潛移默化地熏陶學(xué)生的整體素質(zhì)[4]。學(xué)校通過探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系建設(shè)，明確了通過通識教育激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，通過賽事訓(xùn)練和實踐挖掘興趣學(xué)生的創(chuàng)新潛能，通過創(chuàng)客空間培養(yǎng)意向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)知能，通過孵化園區(qū)提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實務(wù)，形成了“創(chuàng)新意識激發(fā)、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)項目培育、創(chuàng)業(yè)項目孵化”的實踐體系。圍繞這一體系的建設(shè)，學(xué)校按照校級層面建設(shè)一個主題功能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，學(xué)院層面建設(shè)若干個與專業(yè)教育教學(xué)和實踐相結(jié)合的創(chuàng)客空間的思路，分兩期建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，規(guī)劃設(shè)置了創(chuàng)客文化活動區(qū)、“一站式”創(chuàng)業(yè)辦公服務(wù)區(qū)等區(qū)域，建設(shè)了能夠滿足廣大學(xué)生開展實踐的低成本、便利化、多要素、開放式的眾創(chuàng)空間。同時，學(xué)校出臺了創(chuàng)客空間項目申報立項建設(shè)相關(guān)實施方案，鼓勵各二級單位探索一院一特色的專創(chuàng)融合實踐孵化模式，經(jīng)組織申報評選，立項建設(shè)了10個創(chuàng)客空間，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、探究、研究和創(chuàng)新的開放空間，搭建了“興趣導(dǎo)入實驗、實驗孕育創(chuàng)新、創(chuàng)新助推創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條。10個創(chuàng)客空間入駐了近百個與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目，成功孵化了把高原農(nóng)特產(chǎn)品與農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧結(jié)合，帶動農(nóng)戶脫貧致富，實現(xiàn)年銷售額1000余萬元的云南魔麗魔芋科技公司;在北京一線城市成功創(chuàng)立了年培訓(xùn)學(xué)生近萬人北京博恩思外語培訓(xùn)學(xué)校;在深圳一線城市創(chuàng)立并實現(xiàn)年銷售額超過1000余萬元的深圳遠(yuǎn)航數(shù)碼科技有限公司。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺先后被認(rèn)定為“市級青年創(chuàng)業(yè)示范園”“省級校園創(chuàng)業(yè)平臺”“省級眾創(chuàng)空間”“全國眾創(chuàng)空間”。

四、賽事促動：構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽訓(xùn)體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目是當(dāng)前高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，對于激發(fā)廣大學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，乃至推進高校人才培養(yǎng)范式改革，形成新的人才質(zhì)量關(guān)、教學(xué)質(zhì)量關(guān)、質(zhì)量文化觀，促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，具有更加重大的戰(zhàn)略意義[5]。曲靖師院通過實踐探索把“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程融合，通過課程的成果導(dǎo)向?qū)哟筚惖膩碓错椖?把“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目相結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐訓(xùn)練推動參賽，以項目參加大賽促進實踐訓(xùn)練成果;把“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽與推進學(xué)?？萍汲晒椖哭D(zhuǎn)化相結(jié)合，以大賽組織催生科研項目，促進科技成果轉(zhuǎn)化，取得了良好的成效，在校內(nèi)形成了以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為龍頭，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃為帶動，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)綜合模擬、計算機設(shè)計、廣告設(shè)計、智能機器人等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為支撐的各級賽事。據(jù)統(tǒng)計，“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽先后獲國賽獎3項，省級獎60項;大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，獲得國家級立項項目49項，省級立項項目139項。近三年，曲靖師院組織學(xué)生參加各類學(xué)科專業(yè)和技能競賽獲國家級獎470項，省級獎693項。學(xué)校在云南省教育廳主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中的獲獎成果和立項數(shù)量一直位居云南省高校前列，州市高校第一。學(xué)?；诖筚惡陀?xùn)練的組織強化學(xué)生的實踐，在校內(nèi)形成了良好的帶動效應(yīng)，僅“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參與學(xué)生就達到了近20%，每年接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事指導(dǎo)和實訓(xùn)實踐的學(xué)生超過了在校生人數(shù)的60%。

五、協(xié)同聯(lián)動：搭建專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺

大學(xué)生的全面發(fā)展是高校育人的永恒話題，而協(xié)同育人、交叉培養(yǎng)是激發(fā)大學(xué)生潛能潛質(zhì)、促進全面發(fā)展的“一劑良藥”。地方高校要克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“單打獨斗”的狹隘思想，大力挖掘校內(nèi)、校外育人合力，遵循開放合作、協(xié)同一體的育人機制，努力建立政策支持、資金扶持、教育培養(yǎng)、融資平臺、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等全方位育人體系[6]。學(xué)校通過探索建立分層分類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，突出面對全體學(xué)生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)普及，開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識喚醒和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。對有創(chuàng)業(yè)興趣學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)以及形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事和訓(xùn)練、創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計大賽等活動，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力。對有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生，實施“創(chuàng)業(yè)種子”或“創(chuàng)業(yè)苗圃”，入駐創(chuàng)客空間，開展項目的培育與前端孵化，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)行動促成創(chuàng)業(yè)實踐。對有強烈創(chuàng)業(yè)愿望學(xué)生，引導(dǎo)他們組建團隊開發(fā)項目，攜項目入駐園區(qū)開展孵化實踐，畢業(yè)后帶項目走入社會。為推動建立這一服務(wù)體系，學(xué)校把“推進專業(yè)化服務(wù)能力建設(shè)”作為工作的著力點，先后組織開展了專業(yè)化師資培訓(xùn)200余人次，遴選聘任了50名校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其中2名導(dǎo)師入選了教育部全國優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。對入駐園區(qū)的企業(yè)和孵化團隊，學(xué)校協(xié)調(diào)政府相關(guān)部門，先后幫助36個項目獲得政府“貸免扶補”、創(chuàng)業(yè)無償資助等合計100余萬元資助，減輕了創(chuàng)業(yè)學(xué)生的資金負(fù)擔(dān)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一站式服務(wù)平臺，與曲靖經(jīng)開區(qū)行政審批、人社、稅務(wù)、地方事務(wù)、市場監(jiān)督等部門協(xié)同聯(lián)動，共建政務(wù)服務(wù)站，安排校內(nèi)外人員實行“雙導(dǎo)師制”，為學(xué)生提供為學(xué)生提供政策宣講、創(chuàng)業(yè)咨詢、注冊辦理、財務(wù)代賬、融資服務(wù)、商標(biāo)注冊等“一站式”服務(wù)，把學(xué)生“扶上馬”還“送一程”。為了不讓一個學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的路上掉隊，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺與各二級單位、校友資源三方協(xié)同，扶持了18名孤兒學(xué)生入園開展創(chuàng)業(yè)體驗和實踐，并積極聯(lián)系曲靖市人社部門和培訓(xùn)機構(gòu)，強化對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能，開辦了電商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)營、創(chuàng)業(yè)技能等培訓(xùn)班，目前已培訓(xùn)了4期，共計500余人。此外，學(xué)校通過整合QQ、微信、網(wǎng)站等平臺建立了雙創(chuàng)全媒體矩陣，定期邀請企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師到校開展“創(chuàng)想曲師”論壇沙龍活動，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)儼然成為大學(xué)生的一種時尚和追求。

通過近年來堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐能力顯著提高。據(jù)第三方機構(gòu)對學(xué)校2016至2018屆等三屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量進行跟蹤調(diào)查顯示：畢業(yè)生的總體創(chuàng)新能力和基本工作能力滿意度均高于87%。學(xué)校連續(xù)多年被省級教育行政主管部門表彰為“鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)先進集體”“高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新獎”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高?！钡葮s譽，彰顯了區(qū)域性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的鮮明特色。

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[6]陳煉.對地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2020（4）.

作者簡介：張光位（1979—），男，漢族，云南宣威人，單位為曲靖師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，研究方向為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育。

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