分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用

張景愷

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）02-038-01

摘? 要? 分層教學(xué)法主要依托傳統(tǒng)教學(xué)理念中因材施教的主張而來，但在義務(wù)教育階段中這卻是一種比較新的教學(xué)方法，主要是因?yàn)榉椒ǖ木唧w實(shí)施通常存在很多的限制，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為教育主體，在具體教學(xué)過程中要突出其中的個(gè)性化和個(gè)別化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育培養(yǎng)。本文主要研究在初中體育教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，最終實(shí)現(xiàn)通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，合理進(jìn)行編組和有針對(duì)性地分層備課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層授課和分類指導(dǎo)，以確保其體育核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 分層教學(xué)法? 初中? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到體育在義務(wù)教育階段的重要性，了解到其在學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提升以及在智育方面所發(fā)揮的重要影響作用。初中階段為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵期，但因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)發(fā)育中通常會(huì)受到多方面因素的影響，使得學(xué)生之間存在體能和學(xué)習(xí)能力上的差異。在這種情況下想要確保教學(xué)的有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)就變得非常有必要。為此，就需要教師提高對(duì)此類問題的研究力度，力求推動(dòng)教學(xué)的高效開展。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，進(jìn)行合理編組

在初中體育教學(xué)中，想要應(yīng)用好分層教學(xué)法，首先就是要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，注重學(xué)生教學(xué)主體地位的呈現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生的了解過程中，除了進(jìn)行體育知識(shí)和基本技能的測(cè)試外，還要對(duì)其各方面能力進(jìn)行測(cè)試，并多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和愛好，以能更加全面地了解學(xué)生，然后據(jù)此進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，這樣才能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合自身的學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。在具體的測(cè)試和對(duì)學(xué)生的了解中，教師還可通過戶外實(shí)踐和教室內(nèi)理論測(cè)試活動(dòng)或是問卷調(diào)查來實(shí)現(xiàn)，然后再在綜合分析下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)估，并合理編組。

二、依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行分層

在體育分層教學(xué)工作開展中，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及具體的課程內(nèi)容，確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)。通常情況下，學(xué)科教育中主要包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀等三方面的目標(biāo)。這三方面的目標(biāo)要做到相互聯(lián)系，以確保每堂課內(nèi)容能夠發(fā)揮相應(yīng)的教育培養(yǎng)作用。在體育教學(xué)中，因?qū)W生之間存在一定的差異，想要確保學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)通常不太現(xiàn)實(shí)，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以得到逐步提升。所以在實(shí)際教學(xué)中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，并做到在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)情況進(jìn)行目標(biāo)的動(dòng)態(tài)調(diào)整，以確保學(xué)生能匹配到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)的確定中，除了根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定等級(jí)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)外，還應(yīng)確保目標(biāo)的遞進(jìn)性，要在具體教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地達(dá)成目標(biāo)，這樣可以保障學(xué)生可以得到扎實(shí)的教育培養(yǎng)，同時(shí)也可避免目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果不佳的現(xiàn)象發(fā)生，減少對(duì)學(xué)生身心的不利影響。除此之外，還要確保分層目標(biāo)的針對(duì)性和教學(xué)過程的可操作性，只有這樣才能確保相應(yīng)層級(jí)中的學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)踐教學(xué)的因材施教

在確定教學(xué)目標(biāo)后，教師要有針對(duì)性地廣泛收集教學(xué)資料，以合理進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，最終確保備課的全面性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要做到因材施教，充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)和生長(zhǎng)規(guī)律，選擇科學(xué)的教學(xué)手段和體育活動(dòng)。雖然初中生相對(duì)于小學(xué)生已經(jīng)逐漸成熟，但在具體的教學(xué)和活動(dòng)開展中，仍舊要確保營造分層教學(xué)活動(dòng)中的活躍氛圍，這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，讓其能產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，可通過互動(dòng)小游戲、競(jìng)爭(zhēng)性小游戲或合作冒險(xiǎn)類小游戲的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。另外，還要在分層教學(xué)中做到以人為本，多了解學(xué)生的具體需求，并為學(xué)生的自由活動(dòng)和訓(xùn)練提供充足的道具和保護(hù)用具，以保障活動(dòng)的安全性。在實(shí)踐教學(xué)過程中，每堂課結(jié)尾或者經(jīng)過一段時(shí)間后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中要充分考慮學(xué)生的先天條件和后天成長(zhǎng)情況，最終確保學(xué)生能夠通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)自身有更全面的了解。教師在這一過程中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)教學(xué)活動(dòng)開展情況和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以確保在后續(xù)備課和教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性地改進(jìn)。

四、結(jié)語

總之，在初中體育教學(xué)中，為確保全體學(xué)生都能從中獲得身心等多方面素質(zhì)的提升，可在體育教學(xué)中逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多采用分層教學(xué)法，使學(xué)生在科學(xué)合理的教學(xué)安排下，能夠得到學(xué)習(xí)需求上的充分滿足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主體育知識(shí)和技巧學(xué)習(xí)，并能夠在課后有興趣進(jìn)行體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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