“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用

魏子儀 賈文偉

中圖分類號：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-026-02

摘? 要? 本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，對線下教學(xué)模式與線上教學(xué)模式的混合模式進(jìn)行分析，意在通過混合式教學(xué)模式改變普通高?，F(xiàn)有的教學(xué)方法，通過線上線下相互交融的教學(xué)方式來提高學(xué)生的體育興趣及體育意識，豐富學(xué)生的視野，促使他們養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣?；旌鲜浇虒W(xué)模式在開展過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下教學(xué)模式聯(lián)系起來，形成一種新的教學(xué)機(jī)制，為體育教學(xué)開辟了新的渠道，注入了新的活力，它突破了線下教學(xué)模式的瓶頸，讓學(xué)生重新認(rèn)識體育，對體育的認(rèn)識不再只是停留在體育就要不停地跑、跳上。

關(guān)鍵詞? 混合式教學(xué)模式? 線上線下? 普通高校? 網(wǎng)絡(luò)資源? 教學(xué)機(jī)制

國務(wù)院頒布的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》和教育部出臺的《教育信息化十年規(guī)劃》《教育管理信息化建設(shè)與應(yīng)用指南》以及2015年12月在上海召開的深化教育督導(dǎo)改革工作會議上，時(shí)任教育部部長助理陳舜提出“以創(chuàng)新教育督導(dǎo)理念為先導(dǎo)，以建設(shè)教育督導(dǎo)信息化平臺為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)教育督導(dǎo)實(shí)踐中信息化技術(shù)的運(yùn)用為核心，強(qiáng)化督學(xué)隊(duì)伍信息化人才建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育督導(dǎo)的深度融合，加快教育督導(dǎo)信息化進(jìn)程，提高教育督導(dǎo)質(zhì)量，推動(dòng)教育督導(dǎo)事業(yè)改革發(fā)展”。

黨的十九大標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入了新時(shí)代，建設(shè)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”成為加快國家創(chuàng)新體系的重要戰(zhàn)略之一。因此，網(wǎng)絡(luò)信息化成為我國各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)的主要趨勢，主導(dǎo)著人們生活方式的改變和社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型。教育事業(yè)作為推動(dòng)黨和國家各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，是關(guān)乎社會主義事業(yè)永續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技[2018]6號），提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。

現(xiàn)代學(xué)校體育教育改革秉承“以教育為本”“學(xué)生第一”的教育理念，將科技化、數(shù)字化等引入教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，使得教學(xué)方法形式呈現(xiàn)多樣化的趨勢，豐富了教師及學(xué)生的課程內(nèi)容，新穎的授課方式使教師和學(xué)生在講授和學(xué)習(xí)上取得新的進(jìn)展與更加理想的效果，同時(shí)，現(xiàn)代學(xué)校體育教育不同于以往的技能主導(dǎo)類教學(xué)，更加注重學(xué)生體育興趣及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、混合式教學(xué)模式核心概念界定

（一）線上教學(xué)概念界定

線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動(dòng)，以錄播課為主，采取“錄播+線上答疑”的形式。有條件的學(xué)校可以采用“直播+線上答疑”的形式。課后輔導(dǎo)可以采用“點(diǎn)播+線上答疑”的形式。

（二）線下教學(xué)概念界定

線下教學(xué)是指學(xué)生與教師面對面學(xué)習(xí)，即線下實(shí)踐教學(xué)方法。該方法教師可直接與學(xué)生溝通交流。

（三）混合式教學(xué)概念界定

混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸引向更深的層次。

混合式學(xué)習(xí)理論早在20世紀(jì)90年代就出現(xiàn)了，具體源自國際上關(guān)于“有圍墻的大學(xué)是否將被沒有圍墻的大學(xué)所取代”這一問題產(chǎn)生激烈地爭論，從而進(jìn)入人們的視野。2000年，美國教育部提交的“教育技術(shù)白皮書”中首次提出了關(guān)于 E-learning（Blending Learning）的概念，譯為“混合式學(xué)習(xí)”或者“結(jié)合式學(xué)習(xí)”。

二、線下體育教學(xué)模式與混合式教學(xué)模式的對比

在體育教學(xué)方面，普通線下的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對豐富知識的渴求以及新穎教學(xué)方式的追求。眾所周知的是，線下教學(xué)方法的核心就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求，但太過重視技術(shù)的練習(xí)反而會將體育課堂變得單調(diào)與乏味。對于非體育專業(yè)的學(xué)生來說，體育課給他們帶來的不應(yīng)只是單一的教學(xué)內(nèi)容與枯燥的技術(shù)和體能訓(xùn)練，而是應(yīng)該培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，使他們在鍛煉身體的同時(shí)提高他們對體育的興趣，讓他們對體育的概念不再單純停留在枯燥乏味的練習(xí)上。但相比于“線上”教學(xué)，線下教學(xué)更有利于控制，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況能及時(shí)掌握并加以干預(yù)，這也是線下體育教學(xué)模式的優(yōu)勢所在。然而換個(gè)角度來說，現(xiàn)代教育要求“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，線下教學(xué)模式雖能把控住課堂節(jié)奏，卻忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能聽從和模仿，遇到問題很少能夠主動(dòng)去思考和解決，如此難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

混合式教學(xué)方式作為適應(yīng)社會發(fā)展的新型教學(xué)方式，相對于線下教學(xué)模式則更適合現(xiàn)在學(xué)生的教學(xué)需要，混合式教學(xué)模式指通過“線上”及“線下”混合的教學(xué)模式來進(jìn)行體育教學(xué)，混合式教學(xué)模式相對于線下教學(xué)模式來說內(nèi)容更加豐富，形式更加新穎，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)線上的教學(xué)能讓學(xué)生接觸到更多的體育知識，對運(yùn)動(dòng)興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)有很大的幫助。另外，線上的教學(xué)也節(jié)省了許多線下講授的時(shí)間，可以通過線上與教師一同觀看視頻、學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)實(shí)現(xiàn)線下實(shí)踐的密度增大。但同時(shí)線上的缺點(diǎn)也暴露在這里，由于線上是學(xué)生自主觀看教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量無法控制，且線上的學(xué)習(xí)狀況也會直接影響線下的活動(dòng)時(shí)間。

三、混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱制定合理的教學(xué)計(jì)劃，將每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式合理導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件以供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及課上使用，同時(shí)學(xué)生可將課上或課下錄制的視頻導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP中作為課上教學(xué)資料。

（二）合理的評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)評價(jià)方面要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式制定合理的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)。由于課上的講授內(nèi)容多在網(wǎng)絡(luò)視頻課進(jìn)行，所以許多知識可以反復(fù)觀看，在技術(shù)動(dòng)作方面必然會影響學(xué)生掌握的水平，同時(shí)在視頻中會涉及許多相關(guān)基礎(chǔ)知識的延伸，從而應(yīng)改變線下的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即在掌握技術(shù)水平的基礎(chǔ)上考察學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度。

四、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

（一）理論價(jià)值

現(xiàn)如今，在信息背景下的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，體育教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻教學(xué)等為現(xiàn)代體育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。處在社會各項(xiàng)事業(yè)大變革背景下，更新教育理念和教育行為，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出身心健康和終身體育習(xí)慣的新型人才勢在必行。如何使大學(xué)體育課程真正成為大學(xué)生喜愛和終身受益的課程，一直是大學(xué)體育教師追求的目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該探索大學(xué)體育教學(xué)模式的改革，著眼于怎樣提升學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，而不是在其厭煩的基礎(chǔ)上再增加令人反感的專業(yè)技術(shù)練習(xí)。

（二）實(shí)踐價(jià)值

混合式教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生完整、深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于提高課程的完成率。通過對教師指定視頻的觀看與學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供有區(qū)別的、力度更大的專業(yè)支持，如此增進(jìn)學(xué)生對課程的完整體驗(yàn)。相比線下課堂，混合式教學(xué)使用的視頻比指定的閱讀材料或教師的講解示范更能吸引學(xué)生，促其認(rèn)真準(zhǔn)備，激發(fā)其參與度，這對那些學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生而言尤其如此。比起純MOOC、SPOC等在線學(xué)習(xí)，混合式教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)不僅能體驗(yàn)在線教學(xué)的愉悅與快樂，更能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，從而為線下課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。

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渤海大學(xué)體育學(xué)院

★項(xiàng)目名稱：2019年渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（23），《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下大學(xué)公共體育課程混合和教學(xué)模式構(gòu)建研究》A類。