新時代高職院校勞動教育現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

段鑫

摘? 要：勞動是高職學生服務社會與個人發(fā)展的基本途徑，勞動教育是高職院校素質(zhì)教育的重要組成部分。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分高職院校對勞動教育重視不足，勞動教育課程有限，勞動教育缺乏創(chuàng)新。新時代高職院校需要構建完善的勞動教育機制。本文圍繞優(yōu)化高職院校勞動教育觀、完善勞動教育課程體系、提升高職學生勞動能力進行探討。

關鍵詞：高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀調(diào)研;優(yōu)化措施

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）17-0029-04

勞動教育對于優(yōu)化學生的勞動觀念，培養(yǎng)學生的勞動能力，促進學生在勞動中體會幸福感有重要的價值?，F(xiàn)代勞動教育不僅指勞動技能教育，更重要的是促進學生形成正確的勞動思想理念。高職院校勞動教育應當完善教育活動，創(chuàng)新勞動教育方式，基于高職素質(zhì)教育目標，組織開展切實可行的勞動教育活動，這樣才能解決當代高職學生的問題，提高高職學生的整體素養(yǎng)[1]。

一、高職院校強化勞動教育的價值

加強高職勞動教育可以促進學生的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，促進高職學生養(yǎng)成勤勞的習慣。把勞動教育納入高職人才培養(yǎng)的過程，可以更好地提高當代高職學生的思想素養(yǎng)，優(yōu)化學生的勞動觀，推動學生對職業(yè)教育有更深刻的理解，認識到實現(xiàn)自身價值的基本路徑[2]。勞動教育還是促進學生身心健康發(fā)展的重要條件，勞動教育對于舒緩學生的精神壓力，促進學生參與社會實踐活動，鼓勵學生在勞動中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)新美等有重要的意義。

二、高職院校勞動教育的現(xiàn)狀分析

（一）高職生勞動素養(yǎng)有待提高

目前，高職學生勞動素養(yǎng)有待提高，無論是通過大數(shù)據(jù)技術進行分析，還是高職學生的自我評價，結果均顯示部分高職學生的勞動素養(yǎng)較低，學生的勞動能力較為薄弱。高職學生缺乏正確的勞動觀念，高職學生的自主勞動意愿較低，部分學生沒能形成勞動最光榮的理念，更多的學生認同勞心者治人，勞力者治于人，不少學生對勞動存在偏見[3]。而且，高職院校學生的勞動能力總體不強。例如，在分析學生寢室數(shù)據(jù)時可以發(fā)現(xiàn)，學生內(nèi)務整理水平相對較低，學生的處理能力與寢室的整潔度有較大提升空間。高職學生的勞動參與頻率較低，學生不愿意主動參與班級打掃衛(wèi)生和社會志愿勞動服務活動。例如，假期經(jīng)常干家務的學生寥寥無幾，絕大部分家長都承認學生很少在家干家務。高職學生目前勞動主動性較低，缺乏良好的勞動習慣。這些問題都是學校長期以來缺乏科學有效的勞動教育造成的。

（二）高職勞動教育重視不足

高職院校雖然高度重視素質(zhì)教育，但是部分高職院校在素質(zhì)教育實施的過程中過于重視理論知識與專業(yè)技能的教學，未能充分重視勞動教育，勞動教育占比較低，教學資源少，不能組織開展專門的勞動教育活動。對高職學生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學生沒能對勞動教育形成深刻的印象，學生往往對勞動教育理念闡釋不清。部分學生沒能充分認識勞動教育能促進學生的全面發(fā)展。高職院校從事勞動教育的專職教師不足，不少教師缺乏正確的勞動教育觀與有效的勞動教育方法，高職勞動教育還缺乏必要的教育教學工作指導方案，勞動教育水平有待提高，部分教師沒能積極投入勞動教育活動當中。班主任、輔導員、勞動課程授課教師的配合不足。高校應解決高職勞動教育人才與設備不足的問題，積極利用現(xiàn)有資源優(yōu)化高職勞動教育的呈現(xiàn)方式，這樣才能提高學生的主動參與意識，提高高職勞動教育的協(xié)調(diào)性、合理性與科學性。

（三）勞動教育課程開設不足

本研究在向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷后發(fā)現(xiàn)，勞動課程與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密，勞動教育課程的體系不明確，勞動教育的結構優(yōu)化不足，勞動教育還要開發(fā)專門課程。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對勞動教育的概念界定不清，理論課程的占比相對較高，實踐課程不足。高職院校教師沒能根據(jù)學生的興趣需要創(chuàng)新勞動課程項目，勞動課程的種類不豐富，勞動課程局限較大。目前部分高職院校勞動教育課程的個性化水平低，勞動教育沒能與電工、機模式、設計、建筑、藝術等專業(yè)門類緊密結合。很多高職院校沒能開發(fā)符合學生興趣需要的勞動課程。高校在高職學生能力素養(yǎng)不斷提高的情況下，還要在高年級適當組織開展勞動文化、勞動法規(guī)與勞動美學相關方面的教育。

（四）實踐育人路徑缺乏

現(xiàn)代高職院校勞動教育應當具有實踐育人的特征。長期在教室學習文化理論知識的學生不能充分提高勞動的技能素養(yǎng)。當前情況下，高校勞動育人路徑有待拓寬，勞動育人與專業(yè)實踐課程應當廣泛結合。首先，勞動實踐教育的途徑較少，高職院校除了校企合作這一路徑外來開發(fā)其他新路徑。實習實訓應與社會公益服務、暑期社會實踐等結合起來，勞動實踐活動沒能成為高職學生生活的必需?，F(xiàn)代高職勞動教育還缺乏繼續(xù)實踐教育機制，很多勤工儉學的活動沒能向所有學生傾斜。其次，高職勞動教育還必須符合勤工儉學的需要，強調(diào)借助勤工儉學的方式激發(fā)學生的學習興趣[4]。高職勞動教育應解決當前勤工儉學不足的問題，合理配置名師、名家的資源，進一步優(yōu)化勞動教育全覆蓋，這樣才能滿足學生參與勞動教育的興趣。最后，勞動教育實踐化不僅要給學生提供豐富的實習機會，還要實現(xiàn)網(wǎng)絡教育資源與現(xiàn)實教學活動的充分融合。高職勞動教育目前還缺乏有效的教育引領機制，信息化的教育方式未能融入教育體系，因此影響了高職勞動教育的質(zhì)量，降低了高職勞動教育的水準。

三、高職院校勞動教育的優(yōu)化措施

（一）高度重視勞動教育

勞動教育是促進學校全面發(fā)展，提高學生勞動能力，引導學生主動投入勞動實踐活動的重要條件。新時代高職院校要優(yōu)化勞動教育方式，高度重視開展勞動教育。第一，高職院校應當組織教育專家全面測評分析當前勞動教育的狀況，找出高職勞動教育存在的問題，擬定高職勞動教育的合理發(fā)展規(guī)劃，確定具體的高職勞動教育目標，提高高職勞動教育工作的整體效率水平。第二，高職院校應優(yōu)化高職勞動教育的氛圍，積極宣傳勞動的價值，促進學生在廣泛的宣傳中形成正確勞動觀。例如，高職勞動教育應著力解決部分高職學生樂于坐享其成、缺乏正確勞動觀念的問題。第三，高職院校還要進一步優(yōu)化校風校紀，宣傳勞動榜樣力量，采用生活情境引導的教育方式，使學生主動投入勞動教育，引導學生正確認識勞動教育價值，尊重學生的勞動意愿，使其形成堅忍不拔、勤奮昂揚的精神風貌。第四，高職勞動教育還要完善評價機制，加強勞動教育的監(jiān)督，圍繞尊重勞動和激發(fā)勞動意識優(yōu)化勞動教育體系，豐富勞動教育活動項目，推動高職院校勞動教育工作的科學有序進行。

（二）優(yōu)化勞動教育課程

新時代高職院校應當融入豐富的勞動教育課程項目，發(fā)揮課程的載體作用，在綜合判斷學生勞動能力素養(yǎng)的基礎上開展勞動教育課程。首先，高職院校應明確勞動教育課程目標、內(nèi)容、實施方法與評價方式，進一步優(yōu)化勞動教育課程體系，合理配置必修課、選修課、實踐課、專業(yè)課，重視科學的調(diào)配勞動教育課程比例，進一步在勞動教育課程中融入勞動文化、勞動教育等內(nèi)容。其次，采用線上線下相結合的勞動教育課程，切實運用多媒體技術給學生呈現(xiàn)豐富的課程資源。應當采用“慕課+微課+翻轉”課堂的方式開展勞動教育，達到個性化開展勞動教育的效果。最后，高職院校在職業(yè)教育背景的引導下大力組織開展心理、法律、美學等方面的課程項目，進一步在勞動教育中融入思政教育的內(nèi)容，通過勞動教育進一步促進高職院校學生思想的升華。

（三）強化勞動教育評價

新時代勞動教育日益向著多元化方向發(fā)展，只有不斷發(fā)現(xiàn)勞動教育的問題，才能提高勞動教育的整體質(zhì)量。第一，高職院校應根據(jù)以往高職院校課程的考核辦法，結合勞動教育實踐性的特點逐步完善勞動教育評價體系，具體圍繞著培養(yǎng)高職學生的核心素養(yǎng)確定必要的勞動教育評價機制。第二，高職院校應大數(shù)據(jù)技術的支持下提高勞動教育的考核還要采用數(shù)據(jù)分析的方法，全面收集勞動教育的相關信息，實現(xiàn)勞動教育程序、內(nèi)容、主體的全面考核，基于智能化的軟件平臺開展勞動教育考核。第三，高職院校應充分發(fā)揮勞動教育評價結果的作用，大力運用考核評價結果指導勞動教育改革，不斷協(xié)調(diào)提高勞動教育資源配置的水平，解決當前勞動教育存在的現(xiàn)實問題。第四，勞動教育評價還要采用過程評價與動態(tài)評價的方式，促進學生積極的勞動教育評價，在良好的氛圍內(nèi)開展師生互動評價。

（四）增強勞動教育的實踐性

現(xiàn)代勞動教育應當具有實踐性的特征，只有勞動教育保持實踐性本色，才能達到全面提高學生勞動素養(yǎng)的目標。豐富勞動教育的實踐路徑，增強勞動實踐的趣味性，才能推動勞動教育實踐化的持續(xù)運轉[5]。首先，高職院校應大力組織開展校企合作活動，運用校企合作的方法為學生提供必要的實踐基地，從而推動學生積極投入勞動活動。在校企互動中給學生提供充分參與實踐的機會。其次，高職勞動教育還要采用小組互動的方式，著力優(yōu)化勞動教育體系，實現(xiàn)師生緊密配合，這樣才能滿足高職學生個性化的成長需要。教師應通過勞動教育實踐化努力解決學生勞動中的困惑，促進學生提高勞動的整體質(zhì)量。最后，高職勞動教育實踐還要具有趣味性的特征，應著力優(yōu)化勞動教育的資源配置，提高勞動教育的直觀性，解決勞動教育的現(xiàn)實問題。

參考文獻：

[1] 徐長發(fā). 勞動教育是人生第一教育[N]. 中國教育報，2015-05-06（07）.

[2] 一刀. 勞動教育不止于體力勞動[N]. 勞動午報，2019-11-19（02）.

[3] 張麗波. 勞動教育的本質(zhì)是培養(yǎng)勞動價值觀[N]. 吉林日報，2018-11-09（12）.

[4] 李珂，曲霞. 1949年以來勞動教育在黨的教育方針中的歷史演變與省思[J]. 教育學報，2018（05）：63-72.

[5] 李姝，儀馬君. 新時代高職院校加強勞動教育的價值、優(yōu)勢與實踐路徑[J]. 教育與職業(yè)，2021（03）：28-35.

（薦稿人：阮濤，鄭州電力高等專科學校教務處長，副教授）

（責任編輯：胡甜甜）