攻克高考歷史選擇題的思考與探索

敖云

摘要：高考歷史選擇題屬于客觀題，主要是由題干和選項部分組成的，它日常訓(xùn)練的歷史題有所不同，題目的綜合性較強，其中凝結(jié)較多的知識點，需要學(xué)生在有限時間內(nèi)進行積極思考，多方面聯(lián)系和比較，從而能夠選出最佳選修。而近年來高考歷史選擇題的難度系數(shù)是越來越高，怎樣才能有效備考是每個高中歷史教育學(xué)工作者都面臨的一個難題，因此，教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念，不斷反思教學(xué)方法，探索性靈活多樣的教學(xué)模式，構(gòu)建針對性較強的歷史課堂，從而有利于學(xué)生有側(cè)重點的去復(fù)習(xí)。本文通過提出發(fā)揮道德教育的作用、調(diào)整改進之處、發(fā)揮教學(xué)機智、記錄學(xué)生見解等幾種策略，以期能夠幫助相關(guān)教學(xué)工作者攻克高考歷史選擇題的難關(guān)。

關(guān)鍵詞：高考;歷史;選擇題;探索

一、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

在每次考完試后，學(xué)生可能就會抱怨說，高考題和平時練習(xí)的題目不一樣的，教師強調(diào)背誦課文中的重點，課文內(nèi)容雖然背會了，但是不一定拿到了高分。每年都會有學(xué)生抱怨類似的情況，要解決這種問題，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，并不斷進行思考與探索。教師可以通過以下三個方面總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)缺點

（一）發(fā)揮道德教育的作用

在臨近高考時，雖然學(xué)生已經(jīng)積累了較多的知識儲備，但是在平時測驗中就考不了理想的分數(shù)，因為在這一階段學(xué)生內(nèi)心比較焦慮，存在巨大的心理壓力，，這時候高中歷史教師可以針對學(xué)生心力交瘁，極度疲勞的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的信念，告訴學(xué)生高考首先要贏在心態(tài)上，哪怕是盲目的自信內(nèi)心也要強大，再做選擇題也是如此

（二）找出關(guān)鍵問題

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出選擇題出錯率高的原因，讓學(xué)生將錯題整理出來，并將其作為重點去分析總結(jié)，經(jīng)過分析之后，學(xué)生能夠找出哪一塊的知識點錯題最多，可以將這一部分知識點當(dāng)做重點深入復(fù)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生還要掌握一些做選擇題的技巧，比如，教會學(xué)生區(qū)分干擾選項，比如，有顛倒是非、因果倒置、死記硬背、以偏概全等等選項，在做題時將這些選項排出掉。

（三）解決問題

教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做選擇題的規(guī)律與技巧：

第一，在做選擇題時，一定要準備一支筆，圈畫關(guān)鍵詞、重點句。第二，要利用好排除法，將不符合實際的選項排除掉。第三，將與材料內(nèi)容不相關(guān)的干擾選項排除掉，第四，要重視閱讀材料的首句和尾句，有些材料內(nèi)容非常多，學(xué)生應(yīng)該分清側(cè)重點的去讀，否則會影響做題的時間，第五，要對閱讀材料進行分層，對于并列的關(guān)系的選項要反復(fù)對比排除一個選項，對于轉(zhuǎn)折關(guān)系要注意材料文字所表示的重心，避免夸大其詞、正逆顛倒。第6點，要用代入法去檢驗，再選擇完選項之后再把選項帶入到題目中去檢驗，這種方法更為嚴謹。

二、調(diào)整改進之處

幾乎每一次做完題之后，都有學(xué)生抱怨考試時間不夠用，題目沒有做完，這是因為學(xué)生在做題中總想要面面俱到，不敢大膽的取舍，這樣的話，學(xué)生在做題的過程中沒有側(cè)重點，花很多時間去鉆研小題，做大題時間反而不夠用了，這樣的話就舍本逐末，得不償失了。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合理安排做題的時間，比如說可以在做選擇題上節(jié)省時間，做到一分鐘一道題，不能在個別選擇題上過度糾結(jié)，鉆牛角尖，導(dǎo)致耗費掉四五分鐘時間，在平時練題的過程中要讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成選擇題，有針對性的鞏固和強化訓(xùn)練，并總結(jié)出錯題的原因以及錯題規(guī)律，否則學(xué)生做再多的題也都是無用功。因為歷史課較少，時間比較緊張，教師在課堂上也應(yīng)該有所取舍，不能一節(jié)課滔滔不絕的講解，不留給學(xué)生思考的時間。此外，學(xué)生講課時要有側(cè)重點，對基礎(chǔ)主干知識進行深度的挖掘，選出典型的案例，不必要的案例沒必要穿插在課堂上占用學(xué)生時間[1]。

三、發(fā)揮教學(xué)機智

在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮高考題的作用，制定科學(xué)合理的高考題復(fù)習(xí)計劃。在最后的復(fù)習(xí)階段并不主張學(xué)生大量的刷題，因為試卷的編者本身水平參差不齊，導(dǎo)致各種試題的質(zhì)量良莠不齊，同一道題目甚至有不同的答案，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。而教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重的去研究高考題，通過高考題能夠猜測出題人的思路，結(jié)合每年的高考題，能夠去把握高考題的考試方向，從而在復(fù)習(xí)中更有針對性。因此高考題是一個需要去精心揣摩的資料，而有些學(xué)生對高考題產(chǎn)生了誤解，認為考過的題不會再考，所以說出現(xiàn)過的題目就不再去看。教師應(yīng)該糾正學(xué)生的這種思想觀念，反復(fù)強調(diào)高考題的重要性，讓學(xué)生認真推敲每一個高考通，能做到舉一反三。教師也應(yīng)該深入的研究高考題，斟酌和利用好每一個題目，對題目做出客觀的判斷，把握試題的難度和方向[2]。

其次，在教師講試卷的過程中，一定要把握準時間，題目要講解透徹而不能簡單的對答案，或者直接將答案解析讀給學(xué)生，這樣的話學(xué)生就缺少了一個思考的過程，對題目只有表面印象，在短時間內(nèi)就會遺忘。在每次做題之后，教師要統(tǒng)計選擇題的錯誤率，然后找到題目的共性問題拿出來講解，再講解透徹這些問題之后要延伸出相關(guān)基礎(chǔ)知識點，讓學(xué)生對這一部分內(nèi)容進行復(fù)習(xí)。另外，在教師認真反思之后，要有的放矢的進行學(xué)法與答題技巧的講解，還要對于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行分類講解，比如，歷史基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，應(yīng)該讓他們掌握基礎(chǔ)和中等難度的選擇題，對于拔高式的選擇題，可以讓學(xué)生暫時的放一放;對于歷史學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，讓他們多做一些綜合性的歷史選擇題，教師在教學(xué)中也要對學(xué)生分類、分層點撥。最后，要多進行周考、月考等考試，教師可以選擇符合班級學(xué)生的實際情況的實試題，不做現(xiàn)成的套題，這樣更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要[3]。

四、結(jié)束語：

綜上所述，歷史教師應(yīng)該分析教學(xué)過程之中的成功之處與不足之處，要在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，在教學(xué)知識點上進行拓展延伸，還要思考采取怎樣的方式進行教學(xué)更能受到學(xué)生的歡迎，思考在講題的過程中，是否還存在著一些盲區(qū)沒有突破等等。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷的反思，并對問題進行歸納和總結(jié)，相信通這種反思和探究方式能夠有效提高教學(xué)的技能，從而提高中歷史課堂的教學(xué)效果[4]。

參考文獻：

[1]樊紅丹.高考歷史模擬題的嚴謹性與科學(xué)性芻議——從一道選擇題談開去[J].中學(xué)教學(xué)參考，2021（07）：69-70.

[2]楊德志.時空觀念類選擇題備考建議——以2020年高考歷史山東卷、天津卷選擇題為例[J].求學(xué)，2021（05）：39-41.

[3]林穎.高三復(fù)習(xí)階段中歷史概念的復(fù)習(xí)策略探究——以2020年高考歷史全國Ⅰ卷為例[J].考試周刊，2021（08）：143-144.

[4]裴冬梅.高考歷史圖表類選擇題解法攻略——以2020年新高考Ⅰ卷（山東）和全國（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）卷為例[J].求學(xué)，2020（45）：56-58+61.

（貴州省務(wù)川中學(xué) 564300）