普通高中生涯規(guī)劃教育課程的現(xiàn)狀與實(shí)施方法

牛程

當(dāng)前，隨著新高考改革步伐的加快，職業(yè)生涯規(guī)劃成為了高中教育的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在學(xué)生還未對自己和高中學(xué)習(xí)、大學(xué)專業(yè)有一個明確清晰的選擇的時候，就要在高一進(jìn)行分科。為了幫助學(xué)生對人生有較為明確的規(guī)劃，在高中實(shí)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開發(fā)相關(guān)的課程，就變得尤為重要。新高考突出了學(xué)生的自主選擇性，這意味著學(xué)生需要在高中階段盡快對自己的興趣、能力、目標(biāo)等有比較清晰的認(rèn)識，提前計劃好三年后要報考的學(xué)校和專業(yè)?？梢姡绾沃Ω咧袑W(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃就成了目前高中教育亟待回答的問題。

在高中實(shí)行生涯規(guī)劃教育，最重要的是開發(fā)相關(guān)課程，將生涯教育系統(tǒng)化、有序化，成為像其他學(xué)科一樣，有明確課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)的課程。但與其他學(xué)科不同的是，生涯教育更注重個體情志的發(fā)展而非智力的開發(fā)和知識的積累，需要人與人之間密切的信息來往。因此，在設(shè)計開發(fā)生涯規(guī)劃規(guī)劃課程時，需要精心設(shè)計、全面考量，方能實(shí)現(xiàn)其價值。

（一）生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查來看，普通高中目前對生涯規(guī)劃教育都給予了一定程度的重視。

學(xué)校在生涯規(guī)劃教育中，起主導(dǎo)作用。學(xué)校明確生涯規(guī)劃教育的開展形式和要求，并利用反饋機(jī)制，進(jìn)行相應(yīng)的跟蹤和指導(dǎo)。目前學(xué)校在生涯規(guī)劃方面最主要的方式是開展講座和確立導(dǎo)師制。開展講座基本是以年級為主導(dǎo)，邀請與教育領(lǐng)域有關(guān)的專家專家和一些行業(yè)的從業(yè)人員，對全年級的學(xué)生進(jìn)行說明和教育，旨在開闊學(xué)生的視野，豐富信息。導(dǎo)師制度則是讓每個任課老師分別負(fù)責(zé)所教的學(xué)生，一般在5分左右。定期會談，由老師負(fù)責(zé)跟蹤這些學(xué)生的思想動態(tài)，給予他們一定的建議。班主任一般不參與，重在把握班級的整體情況。

教師們對學(xué)生的生涯規(guī)劃都非常重視，愿意學(xué)習(xí)一定的知識并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。對于分配給自己的學(xué)生，教師會在平時的教學(xué)中給予更多的關(guān)注和幫助。從學(xué)生層面看，學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃教育及服務(wù)的需求程度較高。部分高中生職業(yè)規(guī)劃意識不強(qiáng)，容易出現(xiàn)自我定位模糊、學(xué)習(xí)動力不足、盲目填報志愿等問題。

多數(shù)人對自己的所學(xué)（選）科目就業(yè)前景是相對了解的，對這些知識也很感興趣，并且需要職業(yè)生涯規(guī)劃方面的輔導(dǎo)，但現(xiàn)實(shí)中的資訊獲得多半都是聽身邊的熟人所講，少有系統(tǒng)的輔導(dǎo)。但學(xué)生的心態(tài)都很開放，愿意接受各方面的咨詢，希望有專業(yè)人士和師長能給予自己指導(dǎo)。

（二）生涯規(guī)劃教育中的誤區(qū)

普通高中生涯規(guī)劃應(yīng)避免功利化傾向。功利化傾向主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是將生涯規(guī)劃教育變?yōu)檫x科教育、升學(xué)教育;二是學(xué)生的選擇。

選科教育和升學(xué)教育都是為了解決眼前的實(shí)際困難而進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性，而生涯規(guī)劃教育則更注重人整體的發(fā)展，具有全程性的特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅關(guān)注眼前，也關(guān)注大學(xué)和職業(yè)的發(fā)展。學(xué)業(yè)規(guī)劃是基礎(chǔ)，職業(yè)規(guī)劃是手段，人生規(guī)劃是最終目標(biāo)。在新高考改革背景下，生涯規(guī)劃是學(xué)生當(dāng)下發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展都不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)。通過生涯規(guī)劃，要使學(xué)生的各方面都得到提升，而不僅僅是解決學(xué)業(yè)難題。把生涯規(guī)劃教育變?yōu)樯龑W(xué)指導(dǎo)、分科指導(dǎo)課的話，將窄化生涯教育的內(nèi)涵，無益于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，起不到生涯規(guī)劃教育應(yīng)有的作用。生涯規(guī)劃教育應(yīng)該有基本的教育內(nèi)容和課時安排，不能在導(dǎo)師制下隨意發(fā)揮，不少教師在上導(dǎo)師課的時候，僅僅是針對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，顯然是不符合生涯規(guī)劃教育要求的。

學(xué)生在生涯規(guī)劃教育中的功利化傾向也很明顯。一是目的的功利化，部分學(xué)生只希望通過生涯規(guī)劃教育獲得分科和報志愿的指導(dǎo)，并不想進(jìn)一步規(guī)劃生活，認(rèn)識自己。二是選擇的功利化。在選科與擇業(yè)的問題上，最能影響學(xué)生的因素是分科后的排名和專業(yè)的賺錢能力，個人的愛s好，擅長，理想很少被關(guān)注。這也從側(cè)面反映出生涯規(guī)劃教育的必然性和緊迫性，畢竟，缺乏遠(yuǎn)大的理想和全面的規(guī)劃，是很難走好人生之路的。

（三）生涯規(guī)劃教育實(shí)施原則

1.明確教育內(nèi)容

生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容必須明確qieyoubuzhou，才能讓教師有的放矢，學(xué)生學(xué)有所獲。因此，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，開發(fā)本校的生涯規(guī)劃教育課程，編寫專門的教材和讀本，方能改變生涯教育的隨意性。主要包括兩點(diǎn)，一是學(xué)業(yè)規(guī)劃，二是職業(yè)規(guī)劃。但生涯規(guī)劃遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這兩點(diǎn)，這兩者必須緊密結(jié)合起來，才能達(dá)到生涯教育的目的。

2.鼓勵全員參與

生涯規(guī)劃教育絕不僅僅是班主任和心理教師的課程，因為學(xué)生眾多，生涯規(guī)劃教育的實(shí)施，必須依賴于全體教師，只有每位教師都成為生涯規(guī)劃教育的主體，才能讓更多的學(xué)生接受教育。因此，各學(xué)科的教師應(yīng)具備基礎(chǔ)的心理學(xué)常識，職業(yè)規(guī)劃城市才能勝任新時期的教育要求。這也提醒普通高中，要致力于拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道，既加強(qiáng)校內(nèi)的培訓(xùn)，又要幫老師們尋找機(jī)會接受專門的培訓(xùn)。

3.善用校外資源

歸根結(jié)底教師對其他行業(yè)的認(rèn)知有限，雖能得到一些理性認(rèn)識，但不及各行業(yè)一線人員的豐富經(jīng)驗。所以，生涯規(guī)劃教育一定要利用校外資源，讓各行業(yè)的人員來到學(xué)校，生動形象地，展現(xiàn)各領(lǐng)域的真實(shí)情態(tài)，幫學(xué)生了解各個行業(yè)的特點(diǎn)及要求。

4.重視跟蹤反饋

生涯規(guī)劃教育必須建立足夠科學(xué)的反饋機(jī)制，既不能過于為結(jié)果論也不能完全忽視結(jié)果要在發(fā)展過程當(dāng)中評價特別要重視學(xué)生本人的成長體驗杜絕以成績進(jìn)步與否，來評價教師生涯規(guī)劃教育的手段總而言之。生涯規(guī)劃教育的評價體系應(yīng)當(dāng)多元化過程，華動態(tài)化要將學(xué)生在整個生涯教育當(dāng)中的品質(zhì)，提升意志，增強(qiáng)信心，建立興趣的喚起作為最主要的評價一生涯規(guī)劃教育的評價體系應(yīng)當(dāng)多元化，過程化，動態(tài)化，要將學(xué)生在整個生涯教育當(dāng)中的品質(zhì)提升，意志增強(qiáng)，信心建立，興趣的喚起作為最主要的評價依據(jù)。

總而言之生涯規(guī)劃教育是今后學(xué)校教育的重要有機(jī)組成部分，需要我們投入大量的時間和精力進(jìn)行改進(jìn)，但也能夠真正實(shí)現(xiàn)教育的目的，所以學(xué)校教師學(xué)生三方面共同努力，同時結(jié)合家長和社會的力量，切實(shí)將生涯規(guī)劃教育落到實(shí)處，使之成為學(xué)生成長的助推器。

（深圳科學(xué)高中 廣東深圳 518000）