項目教學法在中職數(shù)控車工實訓教學中的應用策略

王焱

摘要：項目教學法在教學中以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，將其應用到中職數(shù)控車工實訓教學中能有效改善教學效果，優(yōu)化人才培養(yǎng)工作水平，基于此，對項目教學法的內(nèi)涵進行分析，提出相應的教學策略，通過明確教學目標，合理設(shè)置項目任務，注意科學分組，展開項目實踐，最后多元評價，加強反思，以期最大化發(fā)揮理論與實踐一體化教學優(yōu)勢，使學生在全面掌握專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，全方位提升他們的動手操作能力與職業(yè)道德水平。

Abstract： The project teaching method takes the project as the main line， the teacher as the guide， and the student as the main body in teaching. Applying it to the secondary vocational CNC lathe worker training teaching can effectively improve the teaching effect and optimize the level of talent training. Based on this， Analyze the connotation of the project teaching method， put forward corresponding teaching strategies， by clarifying teaching goals， setting project tasks reasonably， paying attention to scientific grouping， launching project practice， and finally multi-evaluation， strengthening reflection， in order to maximize the integration of theory and practice teaching Advantages enable students to comprehensively improve their hands-on skills and professional ethics on the basis of a comprehensive mastery of professional theoretical knowledge.

關(guān)鍵詞：項目教學法;中職;數(shù)控車工;實訓教學

Key words： project teaching method;secondary vocational school;CNC lathe worker;practical teaching

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）06-0241-02

0? 引言

中職教育在我國教育事業(yè)中占據(jù)重要地位，中職教育旨在培養(yǎng)德技并修的技能型人才，數(shù)控車工實訓教學是中職院校針對數(shù)控加工專業(yè)學生開設(shè)的一門專業(yè)核心課，是數(shù)控專業(yè)教學體系中的核心。優(yōu)質(zhì)開展數(shù)控車工實訓教學可有效提高教學質(zhì)量，強化學生的專業(yè)技能，促使各個教學過程取得良好的效果。在中職數(shù)控車工實訓的教學活動中引入項目教學法，對于提高學生的實踐操作技能、綜合職業(yè)素養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

1? 項目教學法的內(nèi)涵

所謂項目教學法，其屬于一種科學的教學方式，是基于我國社會主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種全新教學措施，對于教育工作可以起到極大的促進作用，同時也有利于提高學生的實踐能力以及專業(yè)水平[1]。項目教學法在教學中最顯著的特點是以項目為主線、以教師為引導、以學生為主體，整個項目的完成都由學生來負責，從項目初期的信息收集、方案設(shè)計，到項目實施及最終評價，教師的作用重在引導，師生在共同完成中共同取得進步。

項目教學法注重理論與實踐相結(jié)合，從本質(zhì)上來說，更注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，在學生動手操作的過程中通過對相關(guān)專業(yè)理論知識的分析與探討，將其進一步應用到項目實踐過程中，合理處理項目的每一個步驟，以達到更好的實踐效果。采用項目教學法強化學生動手能力的同時讓學生在實踐過程中對于其完成項目所涉及的相關(guān)知識有了更深層次的探究，提高了學生的專業(yè)能力以及綜合認知，將其融入中職數(shù)控車工實訓教學中對達到既定教學目標、提高學生實踐能力有重要的作用，更有利于學生形成良好的職業(yè)能力。

2? 將項目教學法應用于中職數(shù)控車工實訓教學中的意義

2.1 激發(fā)學生學習興趣

中職數(shù)控車工實訓課程的開展建立在學生具備機械制圖、數(shù)控車工工藝與編程等專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，這些課程具有一定的專業(yè)復雜性和抽象性，加之傳統(tǒng)的教學模式未能使學生充分發(fā)揮自身的積極主動性，學生學起來難度較大，不能很好地將所學知識融會貫通，進而導致學生數(shù)車實訓學習效果不盡如人意，學生自身的學習興趣也隨之降低。鑒于此現(xiàn)狀，改變教學模式變得尤為重要，而項目教學法依托一個具體的項目來開展，和數(shù)控車實訓教學內(nèi)容具有一定的共性，將其融入教學中，通過給學生一個具體的加工項目，輔以針對性的指導，讓學生從圖紙分析、材料選取及工量具的準備開始，充分發(fā)揮其主觀能動性，自主學習與探究，利用所學知識完成加工步驟的設(shè)計、加工程序的編制與校驗，實現(xiàn)產(chǎn)品的完整加工，最后進行檢驗評價。整個項目的完成過程一改傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，使學生通過動手實踐夯實理論基礎(chǔ)，積累實踐經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣與動力，使其具備積極探索的精神和學習踐行的能力，促使學生形成良好的學科專業(yè)水平，學生只有對學習感興趣，才有求知的欲望，才會積極的思考探索，才能推動教學的進展，提高學生的學習興趣是教育本身的需要，也是學生個人發(fā)展、適應社會的需要。

2.2 優(yōu)化數(shù)控車工實訓教學效果

中職學生數(shù)控車工實訓的內(nèi)容主要包括數(shù)車的基本操作、簡單外圓的車削加工、槽類零件的車削加工、螺紋類零件的車削加工及復合類零件的車削加工，通過學習要求學生能根據(jù)零件特征、加工要求以及現(xiàn)有工藝設(shè)備，綜合考慮加工成本、穩(wěn)定性等因素，完成該零件部分或全部加工部位的車削加工。傳統(tǒng)的實訓教學采取的模式還是教師主講，學生機械式練習，不利于學生將專業(yè)知識進行融合，而且這種模式下有部分學生在課堂上參與度很低，教學效果也較差。將項目教學法融入數(shù)車實訓教學中，把所學內(nèi)容根據(jù)學生特點采用各個項目任務的形式發(fā)放給學生，讓學生根據(jù)具體的項目內(nèi)容獨立完成知識的探索學習。通過該教學方法的應用，可以給學生創(chuàng)造更多展現(xiàn)自我的實踐機會，讓學生在獨立探索學習過程中將理論與實踐相結(jié)合，潛移默化中提高學生分析問題與處理問題的能力，提升自身的綜合素質(zhì)，尤其是專業(yè)技能水平，而教師在指導過程中也可以實現(xiàn)與學生的共同進步，優(yōu)化該課程的教學質(zhì)量，高質(zhì)量完成數(shù)控車工實訓內(nèi)容。

2.3 完善中職數(shù)控車工實訓教學模式

對于中職學校數(shù)控車工實訓教學工作而言，教學質(zhì)量的優(yōu)劣在一定程度上取決于教學模式是否得當，若教學模式符合學生的思想認知及學習能力，即可達到良好的教學成效，提高教學水平，反之則容易出現(xiàn)投入與效果不成正比，教育資源利用不充分的現(xiàn)象，造成人力物力的損失，更不利于學生綜合能力的提升，基于此，對教師提出了更高的要求，要實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機統(tǒng)一。項目教學法的引入作為一種新的教學模式，可以有效提高教學工作的實效性，改善以往數(shù)車實訓教學中的不足，讓學生在項目中得到鍛煉，學會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考問題，合作探究問題，歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題，實現(xiàn)理論與實踐相互協(xié)調(diào)、互相促進的科學教學，實現(xiàn)教與學方式的改變，推進課堂教學的改革，從而達到良好的教學成效。

3? 項目教學法在中職數(shù)控車工實訓教學中的應用策略

3.1 明確教學目標，合理設(shè)置項目任務

中職數(shù)控車工實訓教學旨在培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有較強的責任心、質(zhì)量意識、安全意識及一定的管理和協(xié)調(diào)能力、職業(yè)生涯發(fā)展能力，具有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，能適應生產(chǎn)一線數(shù)控機床操作、數(shù)控加工工藝及程序編制、數(shù)控機床調(diào)試及維護、產(chǎn)品檢驗和質(zhì)量管理等崗位工作的高素質(zhì)復合技能型人才。在項目教學法實施過程中教師要明確該教學目標，結(jié)合實際的教學內(nèi)容，合理設(shè)置項目任務。任務的設(shè)置要考慮學生現(xiàn)有的知識掌握情況、能力水平、興趣愛好、社會生產(chǎn)需求等因素，同時還要兼顧對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生真正能將理論與實踐進行有機融合，在項目完成的同時豐富知識層次，提高實踐應用能力，同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，內(nèi)外兼修，全面提升。

本次研究中設(shè)置“工藝葫蘆加工”作為項目任務。工藝葫蘆具有典型的凹凸輪廓曲面零件特點，它的數(shù)控加工是企業(yè)的真實加工任務，具有一定的典型性和代表性，而且該任務具備接受任務、分析任務、編程、加工、檢測、總結(jié)的完整性步驟，學生還可以選擇不同的加工工藝來完成，具有開放性特點。依托學校現(xiàn)有的實訓設(shè)備，通過本任務的學習對學生的專業(yè)能力、團隊合作和交流溝通等綜合職業(yè)能力都能起到很好的強化作用。

3.2 科學分組，完成項目實踐任務

數(shù)控車實訓的實際教學中通常將學生分為幾個小組來進行，一是考慮操作的安全性及設(shè)備的利用率，二是充分發(fā)揮學生的個人優(yōu)勢，小組協(xié)作完成。在項目教學法中同樣以小組為單位，進行合作學習與討論，充分激發(fā)個體潛能，融合集體智慧，提高學習工作效率，完成項目任務。分組時，教師要考慮到學生的個體差異性，充分了解每個學生的性格特點，給學生自主選擇的權(quán)利，科學分組，在組內(nèi)責任分配時給予適當?shù)闹笇В寣W生根據(jù)個人擅長將責任細化到人，確定各環(huán)節(jié)負責人員，做到全員參與。分組完成后各小組針對項目任務查閱資料、制定計劃、項目實施、進行成果展示與評價，完成項目實踐任務。

研究“工藝葫蘆加工”項目的開展過程中，教師采用民主投票的方式分組，引導組內(nèi)學生根據(jù)各自特長扮演不同角色，例如，擅長組織的學生為組長，熟悉加工工藝流程的為工藝編制員角色，動手能力強為操作技術(shù)員，善于發(fā)現(xiàn)問題的為質(zhì)檢員。按照企業(yè)的實際生產(chǎn)流程組織教學，讓學生熟悉企業(yè)加工零件的流程和各個環(huán)節(jié)的操作規(guī)范。整個過程中以學生主體，教師及時查看學生進展，給予改進意見，把控整體節(jié)奏，確保學生可以順利完成任務，激發(fā)學生對數(shù)車實習的興趣與主動性，實現(xiàn)理論實踐有機結(jié)合[2]。

3.3 多元評價，總結(jié)反思找不足

項目評價在整個項目完成中是必不可少的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)既充分肯定了學生在項目開展中所取得的成果，又指出學生自身的缺點與不足，為下一次實訓項目奠定了良好的基礎(chǔ)，也是查漏補缺的過程，能間接幫助學生更高質(zhì)量的完成學習任務。其評價的主要內(nèi)容包括學生個人自評、組內(nèi)互評及教師專評，整個評價應秉著公平、公正、公開的原則，針對學生在項目各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來進行客觀評價，注重過程與結(jié)果相結(jié)合。

評價過后的反思也尤為重要，教師需要指導學生總結(jié)分析項目完成過程中出現(xiàn)的問題，探尋解決的方法，反思不足，在教學中力求為學生創(chuàng)建高效的理實一體化平臺[3]，促進學生的全面發(fā)展，為學生發(fā)展成為國家與社會需要的高技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。

4? 結(jié)語

總而言之，項目教學法在中職數(shù)控車工實訓教學中的應用使整個教學內(nèi)容更具體，形式更多樣，有很強的針對性。于學生，學習不再枯燥無味，既能夠深入了解所學專業(yè)理論知識，又能掌握數(shù)控加工相關(guān)技能，還能在二者的結(jié)合中提升自己的綜合能力;于老師，更易調(diào)動學生學習積極性，不斷優(yōu)化實訓教學效果，完善教學模式，助力高效實現(xiàn)既定的教學目標。針對中職數(shù)控車工實訓教學現(xiàn)狀，應強化項目教學法的應用，明確教學目標，合理設(shè)置項目任務，注意科學分組，展開項目實踐，最后多元評價，加強反思，力爭為社會培養(yǎng)更多政治正確、理念先進、技術(shù)過硬的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王靈珠.數(shù)控機床編程與加工“項目教學法”教學實踐措施分析[J].科技資訊，2019，017（010）：151-153.

[2]王茜.項目教學法在中職數(shù)控銑加工教學中的運用對策探析[J].職業(yè)，2019（13）：66-67.

[3]杜強.項目教學法在中職數(shù)控加工實訓教學中的應用[J].職業(yè)，2019（02）：97-99.