基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析

劉靜

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，有效提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生探究思維的重要性，仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)分析如何采用先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：探究思維;初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-387

前言：作為學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系，加強(qiáng)知識(shí)的理解和吸收。而在初中這一階段的學(xué)生，精力旺盛，很容易開小差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)方法單調(diào)枯燥，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教育活動(dòng)開展過程中，教師要加強(qiáng)革新教學(xué)理念，采用更具有針對(duì)性的教學(xué)方式，有效培養(yǎng)學(xué)生探究思維，強(qiáng)化學(xué)生的思維過程，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)探究意識(shí)

通過優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過發(fā)揚(yáng)合作探究精神，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作能力[1]。例如，在《有理數(shù)的乘除法》教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的歸納和猜測(cè)，讓學(xué)生能夠結(jié)合前期所學(xué)的乘法運(yùn)算法則，來探索有理數(shù)乘法法則。在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前期所需的知識(shí)來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程中，有效激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，讓學(xué)生能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且能夠積極配合教師完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。考慮到初中這一階段的學(xué)生，知識(shí)的理解能力有待提升，教師可以結(jié)合相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得出有理數(shù)乘法運(yùn)算的法則。在指導(dǎo)學(xué)生判斷什么條件下兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？什么條件下兩個(gè)數(shù)互為相反數(shù)？指導(dǎo)學(xué)生探索在有理數(shù)范圍內(nèi)，乘積是1的兩個(gè)數(shù)是否互為倒數(shù)呢？通過問題引導(dǎo)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究思維的培養(yǎng)。

二、實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，激發(fā)探究熱情

由于初中數(shù)學(xué)的邏輯性和創(chuàng)造性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力有著較高要求。而在初中這一階段的學(xué)生能力參差不齊，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況具有一定差異，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以通過分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，采用個(gè)性化的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到探究活動(dòng)當(dāng)中，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平。例如，在《二元一次方程組》教學(xué)中，考慮到不同學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備具有一定差異，對(duì)知識(shí)的理解能力還有待提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，交流，辨別一個(gè)解是不是二元一次方程的解，寫出二元一次方程的解，了解方程解的不唯一性。而通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，比較，猜想，驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力，綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，來解決具體的數(shù)學(xué)問題。通過分層教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓更多的學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過學(xué)練結(jié)合的教學(xué)方式，綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，開展相應(yīng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究思維。

三、突出主體地位，加強(qiáng)自主探究

為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，開展更具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。通過加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)信息技術(shù)的使用，將抽象的數(shù)學(xué)基石變得更加具體化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在《用圖表描述數(shù)據(jù)》教學(xué)中，為了指導(dǎo)學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)創(chuàng)建數(shù)據(jù)圖表的方法，并且能夠使用圖表來表示具體的數(shù)據(jù)關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，充分突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組溝通交流的過程中，產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生加強(qiáng)自主探究，在自主探究的過程中，對(duì)不同類型的圖表的優(yōu)勢(shì)及使用特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，并且能夠根據(jù)實(shí)際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)類型。通過指導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠理解圖表的功能，正確區(qū)分常使用的圖表。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生能夠掌握制作圖表的方法，并且能夠通過小組協(xié)作的方式創(chuàng)造出有創(chuàng)意的圖表，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究思維。

結(jié)語

總之，為了加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要綜合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，讓更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]師為俊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方法[J].數(shù)理化解題研究，2020（32）：35-36.

[2]畢先江.對(duì)基于探究思維培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（07）：88+90.

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