探究提高小學(xué)語文學(xué)困生閱讀理解能力的策略

周延慧

摘要：小學(xué)語文教學(xué)有著特殊的因素，受到經(jīng)濟(jì)條件因素影響比較突出，學(xué)生在閱讀的量以及閱讀習(xí)慣方面都和城市的教學(xué)環(huán)境有著很大差距。小學(xué)語文學(xué)困生在閱讀能力方面的培養(yǎng)，要充分注重教師能和實際的現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，以學(xué)困生的實際學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，進(jìn)行優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，針對性為學(xué)困生提供相應(yīng)閱讀的方法，提高學(xué)困生閱讀積極性，從而才能真正有助于實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)困生;閱讀理解能力;提高策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-351

引言

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，因為班級內(nèi)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)技巧有所不同，隨著整齊劃一的教學(xué)工作不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會變得參差不齊，本來比較隱蔽的差異性會越來越明顯。由此，部分學(xué)生在閱讀理解方面會面臨困境成為“學(xué)困生”。閱讀是語文能力素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，如果不加注意，最后甚至?xí)绊懙綄W(xué)生在各學(xué)科的學(xué)習(xí)成長。因此，解決學(xué)困生語文閱讀理解上的困難非常重要。在他們脫離困境，追趕上“大部隊”之后，教師可以更高效地做好全班的教學(xué)工作，因此，教師在該領(lǐng)域進(jìn)行充分的研究實踐很有必要。

一、幫助學(xué)困生建立閱讀自信心

學(xué)生自身有著害羞的心理，學(xué)習(xí)過程中主動積極性不高，教師在閱讀教學(xué)方面針對學(xué)困生的心理特征，進(jìn)行針對性應(yīng)對。以提高學(xué)困生閱讀能力為目標(biāo)展開教學(xué)活動，真正的幫助學(xué)困生樹立閱讀學(xué)習(xí)的自信心，只有如此才能真正有助于為學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用，從整體上提升學(xué)困生的發(fā)展質(zhì)量水平。小學(xué)語文課程是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)科目，教師在實際課堂教學(xué)中要能從學(xué)困生的閱讀能力培養(yǎng)方面加強(qiáng)重視，以學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)活動，從整體上提升學(xué)生閱讀自信心，教師要注重對學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)中能認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足之處，針對性的提高學(xué)困生閱讀的能力，促進(jìn)學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠形成快樂閱讀的心態(tài)，從而才能有助于實現(xiàn)既定閱讀教學(xué)目標(biāo)。

例如，語文閱讀教學(xué)中教師針對學(xué)困生閱讀學(xué)習(xí)的特征，展開閱讀教學(xué)活動，有的學(xué)生在閱讀當(dāng)中常常會出現(xiàn)念錯字以及漏字等問題，課堂中學(xué)困生在面對全班同學(xué)的注視目光下，顯得比較難為情，閱讀學(xué)習(xí)的信心不充足。久而久之就會造成學(xué)困生產(chǎn)生自卑的學(xué)習(xí)心理，這對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展會產(chǎn)生諸多不利影響。所以教師要能夠針對學(xué)困生的這一問題，引導(dǎo)學(xué)困生精細(xì)化的閱讀，對其中存在的問題及時的指出，并鼓勵學(xué)困生將閱讀進(jìn)行到底，在有了一定的成績后當(dāng)著全班學(xué)生要積極表揚(yáng)，幫助學(xué)困生在閱讀學(xué)習(xí)中樹立起信心。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)與閱讀內(nèi)容相關(guān)的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到親切，感到如沐春風(fēng)一般的教學(xué)情境，進(jìn)而充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生喜作者之所喜，悲作者之所悲，使學(xué)生與文本作者產(chǎn)生心靈相通的感受。首先，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。現(xiàn)代社會背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，其集圖片、文字、視頻、音頻于一體，能夠創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。

例如《開國大典》，這篇課文記敘了首都北京舉行開國大典的盛況。教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)開國大典時的盛況，讓學(xué)生直觀感受中國人民對于新中國誕生的無比自豪、激動的感情。其次，結(jié)合學(xué)生的日常生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。小學(xué)語文教材中的很多文章都是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的。教學(xué)這些課文時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自己的日常生活結(jié)合起來。如《通往廣場的路不止一條》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就“條條大路通羅馬”這句話展開探討，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，展開分析，進(jìn)而在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生展開課文內(nèi)容的閱讀理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生重視閱讀

對學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，除了教師要合理的在教學(xué)內(nèi)容中安排閱讀賞析課，教師還需要在學(xué)生平時的語文學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生重視閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生日常的閱讀習(xí)慣。語文是一門需要學(xué)生日積月累的科目，對于語文的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣要進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后可以幫助學(xué)生布置一些相關(guān)的閱讀任務(wù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)年紀(jì)較小，為避免學(xué)生閱讀不適當(dāng)?shù)臅處熆梢詭椭鷮W(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行篩選，再將圖書的閱讀內(nèi)容布置在學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程中

。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課外閱讀《老人與?！愤@篇小說的內(nèi)容時，教師就可以為學(xué)生布置下一周內(nèi)通讀《老人與?！愤@篇小說的作業(yè)，再讓學(xué)生寫下一篇相關(guān)讀后感。這樣的日積月累可以幫助學(xué)生養(yǎng)成每天都閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中開闊自己的眼界，增添日常學(xué)習(xí)生活中的樂趣。再一方面，教師應(yīng)該對閱讀理解在學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯中的作用進(jìn)行著重的介紹，幫助學(xué)生真正的了解到閱讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想去提升閱讀理解能力，對閱讀產(chǎn)生熱愛。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，該領(lǐng)域的學(xué)困生問題必須得到解決。為此，教師需要提高對學(xué)困生的注意力，引導(dǎo)他們充分參與到課堂與課后的閱讀活動之中，在提升其閱讀能力的同時，讓他們感受到閱讀帶來的快樂，從興趣和信心等多種角度去調(diào)動其主觀能動性。經(jīng)過師生共同的努力，學(xué)困生的語文閱讀能力水平一定會得到提到，得到更好且更為全面的小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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四川省達(dá)州市渠縣土溪鎮(zhèn)第一小學(xué)