初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)高效課堂策略

王安燕

摘要：在新課改下，重新重視起學(xué)生本位的教學(xué)思想，在學(xué)生本位的教學(xué)模式下，教師處于引導(dǎo)地位，主要任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)，如此，數(shù)學(xué)課堂真正變成了學(xué)生的課堂，重新煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的活力與生機(jī)。基于此，本篇文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)高效課堂策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-339

引言

高效課堂是當(dāng)代教育的要求，也是國(guó)家培育優(yōu)秀人才的需要。新時(shí)期需要綜合型人才，而通過高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供動(dòng)力，也能夠不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)實(shí)力，推動(dòng)教育綜合水平的提高。初中數(shù)學(xué)教師在高效課堂構(gòu)建當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，需要在課堂構(gòu)建當(dāng)中把學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要指導(dǎo)，牢牢把握課程改革要求，以便將大量的最新教育成果應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培育現(xiàn)代化人才，為高效課堂發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力和能量。

一、營(yíng)造問題情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

新階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象化特征，也是因?yàn)檫@樣的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)顯得較為乏味單調(diào)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性普遍較低，由此影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果，更給高效課堂構(gòu)建帶來了很大的阻力。初中生處在一個(gè)半成熟階段，此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)當(dāng)中，既包括形象思維成分，也包括抽象思維成分。根據(jù)學(xué)生的這一思維特征，教師要盡可能簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問題，把抽象復(fù)雜的問題用形象直觀的形式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并借此機(jī)會(huì)提高課堂效率。例如，在代數(shù)式的概念教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的概念教學(xué)方法以講解為主，整個(gè)教學(xué)過程比較抽象，由此影響到了學(xué)習(xí)和理解的效率。教師在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，可以改變教學(xué)思路，利用問題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此引出數(shù)學(xué)概念。教師可以先用多媒體課件為學(xué)生播放一首耳熟能詳?shù)膬焊琛耙恢磺嗤芤粡堊欤瑑芍谎劬λ臈l腿;撲通一聲跳下水……”學(xué)生對(duì)此非常熟悉，甚至能夠直接跟著唱起來，此時(shí)會(huì)讓教學(xué)氣氛到達(dá)一個(gè)非常熱烈的程度，而學(xué)生的思維也非?；钴S，此時(shí)教師可以拋出問題：這首兒歌我們是否可以唱完呢？請(qǐng)大家想一個(gè)數(shù)學(xué)方法用一句話把兒歌唱完。此時(shí)教師就可以順利引入代數(shù)式概念，并帶領(lǐng)學(xué)生歸納：n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿。

一、利用多樣方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)有許多特性，如抽象性、綜合性等等。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)又和數(shù)學(xué)抽象的邏輯推理有著較為密切的關(guān)聯(lián)，尤其是初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，隨著其抽象概念的增多，學(xué)生要想理解也會(huì)更加的吃力。因而為了對(duì)學(xué)生良好理解數(shù)學(xué)知識(shí)一行為提供幫助，同時(shí)也是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以對(duì)比較生動(dòng)形象而豐富的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)數(shù)學(xué)中的抽象知識(shí)，讓學(xué)生能夠在觀看中，在腦海中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行勾畫理解。而情境創(chuàng)設(shè)的方式也是多種多樣的，教師既可以利用現(xiàn)代化的信息設(shè)備。也可以利用數(shù)學(xué)教具，還可以依靠對(duì)知識(shí)的語言表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用一元一次方程的過程中，書本上的實(shí)例為水箱的高度提升問題，而在此之前，學(xué)生已然對(duì)該方程的求解等相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，因此，在為學(xué)生進(jìn)行深入講解的過程中，教師則可以采用情景入學(xué)的方式開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作一個(gè)水桶，或者是在上課之前借助一些道具，如幾何圓柱木塊等等，讓學(xué)生對(duì)水桶的高度變化以及直徑變化有具體的認(rèn)識(shí)。

三）加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用

教師要想構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)，還應(yīng)注重信息技術(shù)的引入，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)以及直觀效果。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，信息技術(shù)的飛速發(fā)展可謂是一日千里，其不僅為我們?nèi)粘Ｉ顜砹藰O度的便捷，對(duì)于教育事業(yè)而言更是有著極為突出的輔助效果，在課堂教學(xué)中引用信息技術(shù)，可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的弊端，幫助學(xué)生加深相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)直觀體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加容易地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

以《切線長(zhǎng)定理》教學(xué)為例。教師在教學(xué)此部分知識(shí)時(shí)，可以利用幾何畫板，組織學(xué)生展開相應(yīng)的交流探究。如教師可以先利用幾何畫板，對(duì)相應(yīng)的圖形進(jìn)行描畫，并組織學(xué)生分組交流所展示出來的圖形。其次，教師可以利用幾何畫板的拖動(dòng)功能，對(duì)圖形中的線進(jìn)行拖動(dòng)，將其拖到圓外，成為割線，接著改變其中點(diǎn)的位置和圓的大小，這個(gè)時(shí)候，就能夠發(fā)現(xiàn)雖然各線段的大小改變了，但是其所得出的結(jié)論沒有變化。之后，教師可以繼續(xù)對(duì)點(diǎn)的位置進(jìn)行改變，得到相應(yīng)的切線，同時(shí)，還要在切線的變化中，對(duì)最終相應(yīng)線段的值進(jìn)行計(jì)算。利用信息技術(shù)中的幾何畫板，可以讓學(xué)生對(duì)圖形之間的相互轉(zhuǎn)換進(jìn)行直觀的觀看，能夠統(tǒng)一地分析相交弦定理和相應(yīng)的推論，可以讓學(xué)生對(duì)幾何圖形中的幾何規(guī)律進(jìn)行不斷的探索，可以對(duì)定理的本質(zhì)進(jìn)行理解。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)不斷追求高效化發(fā)展的過程，高效的課堂氛圍能夠充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)完成盡可能多的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)技巧的輕松理解和消化吸收。構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂能夠滿足數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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四川省阿壩州理縣中學(xué)校