在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育

尤自珍

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的情感，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)明顯增強(qiáng)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師過于強(qiáng)調(diào)講解教材知識(shí)，沒有關(guān)注情感教育，導(dǎo)致學(xué)生只能夠熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，而缺失情感?；诖?，本篇文章對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);情感教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-333

引言

很多學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒有接受過系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，難以用語(yǔ)言來(lái)描繪生活中的事物。情感作為滲透方式，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高敘事能力。為此，教師應(yīng)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)所具有哪些獨(dú)有的特征，根據(jù)實(shí)際內(nèi)容開展教育教學(xué)，充分的利用情感教學(xué)提高語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的作用

開展小學(xué)語(yǔ)文情感教育，有利于教師進(jìn)一步深挖語(yǔ)文教材中的素材，便于教師拓展教學(xué)方法與手段，以此填充課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加靈活與生動(dòng)。此外，小學(xué)語(yǔ)文情感教育要求教師在教育中融入足夠的情感，促使教師在教學(xué)中深度解讀教材中飽含的情感，并且需要教師在教學(xué)中滲透情感。這就要求教師在合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，真正做到以人為本，要在重視學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上重視學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，將學(xué)生塑造成為真正的人。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的實(shí)施策略

2.1精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確情感融入其中的重要作用以及現(xiàn)實(shí)意義。特別是在小學(xué)生的成長(zhǎng)階段，學(xué)生更需要來(lái)自于教師的情感關(guān)懷，通過教師的情感關(guān)懷，學(xué)生能形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師需要抓住學(xué)生情感的關(guān)鍵期，并且抓住教育教學(xué)的機(jī)遇，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果，也能為學(xué)生在日后發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。不僅如此，在實(shí)際教學(xué)中教師也可以通過對(duì)情感的滲透，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的情感表達(dá)方式，使得學(xué)生通過了教師的培養(yǎng)，無(wú)論是在情感表達(dá)或者是在情感感知上都相對(duì)較好，教師也可以在情感教育中融入朗讀訓(xùn)練，朗讀也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的一種方式。通過朗讀訓(xùn)練學(xué)生從課文中體會(huì)到其中的感情，幫助教師提高情感滲透教育的整體質(zhì)量，同時(shí)也能夠讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文中的中心思想，達(dá)到情感教育的作用。

2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)情感

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃永舷壬f的這句話充分表達(dá)了學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可缺少的環(huán)節(jié)，教師是引路人，自己的路終究是靠自己走下去，只有掌握了學(xué)習(xí)的技巧，才不至于在人生的道路上迷失方向。教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以，為了可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，通過多種多樣的教學(xué)方式是最有效的途徑，也是能讓學(xué)生所接受的。如今的是信息化時(shí)代，想尋找教學(xué)題材太簡(jiǎn)單了。加上新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也列出了很多新型的教學(xué)方法。所以，多種多樣的教學(xué)模式不再是很難解決的問題。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)鍵，在于互動(dòng)。課堂氛圍活躍了，學(xué)生也就產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如情境教學(xué)、生活化教學(xué)以及多媒體教學(xué)等，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是有很好的效果。比如家喻戶曉的《獅子王》，獅子王的故事可謂勵(lì)志又感動(dòng)，教師通過投影儀播放此片，不僅讓學(xué)生可以更具體地看懂小獅子是如何克服重重困難成為森林之王的過程，還可以教會(huì)學(xué)生如何成長(zhǎng)的道理。

2.3挖掘教材創(chuàng)造情感觸點(diǎn)

隨著情感教育得到現(xiàn)代教育者的重視，教材編寫者在編寫教材時(shí)已經(jīng)擁有足夠的意識(shí)去收集和整理有關(guān)的情感點(diǎn)，即是在教材中創(chuàng)造和鋪設(shè)足夠的情感內(nèi)容。這已經(jīng)為情感教育提供了基礎(chǔ)，因此，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文情感教育的策略首先是深度挖掘教材，需要教師提煉教材中的情感要素，并創(chuàng)造情感觸點(diǎn)。如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師如果只是單純要求學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并表達(dá)個(gè)人感悟，那么學(xué)生很難理解其中蘊(yùn)含的情感。因此，教師可以選擇多媒體教學(xué)法，播放與狼牙山五壯士相關(guān)的電影片段，刺激學(xué)生的感官，使他們受到感染，進(jìn)而更崇敬五壯士的壯舉。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師還可以請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

2.4生活化教學(xué)中融匯情感教育

通過語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)可以將語(yǔ)文教育與生活相融合，開展進(jìn)一步的情感教學(xué)，語(yǔ)文與生活化相融合，能夠讓學(xué)生感知到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是為了提高自己的成績(jī)，更能夠在日常生活中將語(yǔ)文應(yīng)用在實(shí)際生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，促使生活的整體質(zhì)量得到提升。比如說，以人教版六年級(jí)下冊(cè)為例，有一節(jié)課講述的是《北京的春節(jié)》，教師讓學(xué)生去想一想自己在過春節(jié)時(shí)有哪些獨(dú)特生活記憶，在春節(jié)時(shí)會(huì)吃哪些菜？而這些菜如何描述。這種方式既讓語(yǔ)文融入了日常生活，同時(shí)也能夠通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文進(jìn)一步地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生在多元文化背景下，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化獨(dú)有的魅力，了解傳統(tǒng)文化的美感，為學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以及了解文化中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說，情感教育的本質(zhì)是塑人，它要求教師改革小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和方法。在教學(xué)過程中，教師不僅要有意識(shí)地開展情感教育，更應(yīng)該付諸實(shí)踐，使自己成為情感的施予者，讓學(xué)生感受到真實(shí)的情感，最終得到升華。

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貴州省畢節(jié)市金沙縣第四小學(xué)