小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略探究

王娟 劉婧 劉娜 任俊 符加強(qiáng)

摘要：在小組合作學(xué)習(xí)模式中，要求學(xué)生相互合作，共同討論并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。教師應(yīng)高度重視合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，督促學(xué)生認(rèn)真參與合作學(xué)習(xí)，積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高思維能力?；诖?，本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效合作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-332

引言

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，基本都是由教師獨(dú)自完成教學(xué)內(nèi)容的輸出，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺少課堂互動(dòng)，學(xué)生也失去了很多獨(dú)立思考、自主探究的機(jī)會(huì)，久而久之，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)非常不利。小組合作學(xué)習(xí)模式就是引導(dǎo)學(xué)生交流合作，自主思考、共同交流，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)，還能個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

1.1提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過將學(xué)生分組共同參與學(xué)習(xí)過程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，小組成員之間能夠相互溝通交流，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行討論和分析，更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還可提高學(xué)生的合作能力。現(xiàn)如今，教學(xué)基本形式是以班級(jí)為單位開展教學(xué)活動(dòng)，而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，可創(chuàng)新應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)形式，在對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)注意提高學(xué)生的凝聚力，使得在班級(jí)中能夠營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯。

1.2提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力非常有限，很多數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到一定的困難，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得非常沉悶，這就會(huì)讓他們失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大降低。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，把握任務(wù)的完成難度，確保優(yōu)等生和學(xué)困生都能在小組內(nèi)發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生完成合作任務(wù)時(shí)，內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心，其學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

2.1科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)是備受推崇的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一，它最顯著的特點(diǎn)就是突出了學(xué)生的主體地位。在小組合作中，學(xué)生之間可以充分溝通與交流，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生習(xí)慣于依靠自己的能力，而不會(huì)尋求他人幫助現(xiàn)象的改變。這樣一來(lái)，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生就可以獲得學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的幫助，快速克服學(xué)習(xí)上的困難，有效解決數(shù)學(xué)問題，夯實(shí)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也可以在幫助同學(xué)的過程中審視自己存在的不足，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)，最終所有學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。另外，小組合作又可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，形成和諧穩(wěn)定的班集體關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

2.2明確建立各項(xiàng)規(guī)則制度

為了保證學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中能夠嚴(yán)格遵守紀(jì)律規(guī)范，在分組完成后，教師還應(yīng)制訂學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)范。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，在組內(nèi)討論方面，學(xué)生不能討論與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，并且也不能影響其他學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，確保能夠高效完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得小組成員之間共同努力，規(guī)范自身言行，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在各個(gè)小組中設(shè)置小組長(zhǎng)，由其分配學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對(duì)小組成員的討論過程和結(jié)果做好記錄，而檢查員則需對(duì)組內(nèi)討論紀(jì)律進(jìn)行管理，確保能夠高效完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容

教學(xué)的內(nèi)容和教育的方式作為基本內(nèi)容在合作學(xué)習(xí)模式的開展過程中影響著合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)的設(shè)定，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要教師在合作教學(xué)的過程中把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)合理地安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、核心問題、所處的課堂環(huán)節(jié)等，科學(xué)合理地優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，讓合作學(xué)習(xí)的模式發(fā)揮最大的作用和價(jià)值，幫助學(xué)生更好地接受這一學(xué)習(xí)方法并且形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)與素養(yǎng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。

2.4設(shè)置差異化的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)共同提升

小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力差別較大，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也存在較大的差異性，久而久之，學(xué)困生會(huì)進(jìn)一步削弱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)自信心也會(huì)嚴(yán)重受挫。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)全面考慮不同學(xué)生個(gè)體的差異性，包括性格特征、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)環(huán)境等眾多因素，然后對(duì)全班學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)。每個(gè)小組的教學(xué)目標(biāo)也是分開設(shè)置的，當(dāng)然教學(xué)目標(biāo)的難易程度也是根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際情況確定的。對(duì)于高層次小組的學(xué)生，教師可以采用跨度稍大、思維空間更廣闊的教學(xué)方法，以此提高他們的數(shù)學(xué)思維，讓他們能解決更深層次的數(shù)學(xué)問題;對(duì)于中層次小組的學(xué)生，教師可以在數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)外進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤攸c(diǎn)培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和空間想象能力。對(duì)于低層次小組的學(xué)生，教師則需要花費(fèi)更多精力和時(shí)間，教學(xué)方法側(cè)重為基礎(chǔ)知識(shí)的講解，讓學(xué)生理解課本上的知識(shí)，并且能夠獨(dú)立完成教學(xué)大綱中要求的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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河南省信陽(yáng)市淮濱縣城關(guān)鎮(zhèn)第一小學(xué)