分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的促進(jìn)研究

陳勝囡

摘要：因材施教是孔子時(shí)代就倡導(dǎo)的教育方式，提倡根據(jù)教學(xué)的對(duì)象來(lái)制定教學(xué)方案，有的放矢的進(jìn)行差別性教學(xué)，讓教學(xué)效率有效提升。初中階段是英語(yǔ)學(xué)科的重要學(xué)習(xí)階段和分水嶺，采用分層教學(xué)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也成為初中一線教師的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。文章就分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的教學(xué)方案以及教學(xué)效果進(jìn)行研究，分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及進(jìn)行分層教學(xué)的準(zhǔn)備、工作以及評(píng)價(jià)等。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-311

初中對(duì)于學(xué)生來(lái)講是重要的分水嶺，是很多學(xué)科的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。就初中英語(yǔ)而言，在小學(xué)階段的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和記憶，鞏固小學(xué)階段的知識(shí)基礎(chǔ)，也為后來(lái)的高中學(xué)習(xí)做好知識(shí)儲(chǔ)備。但是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力各有千秋，理解能力和潛力水平差距較大，如果教師只采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生的差距更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加，日積月累下有可能導(dǎo)致因聽不懂、沒(méi)興趣而放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

為改善傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“一刀切”的弊端，教師可以采用分層教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的定位自己的當(dāng)前程度，定制學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同方案進(jìn)行難點(diǎn)擊破，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。文章以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題以及教學(xué)難點(diǎn)，探究如何開展分層教學(xué)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，提升英語(yǔ)表達(dá)能力。

1、初中英語(yǔ)課堂普遍現(xiàn)狀以及教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)言教學(xué)的開展對(duì)語(yǔ)言環(huán)境要求相對(duì)較高，尤其是外語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生很容易陷入沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的困境當(dāng)中。加上很多傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，英語(yǔ)變成了一種只能背誦、無(wú)法交流的語(yǔ)言，讓學(xué)生只為考試而學(xué)習(xí)，死記硬背的任務(wù)式學(xué)習(xí)讓學(xué)生苦不堪言。

如何根據(jù)不同的英語(yǔ)程度進(jìn)行教學(xué)、提升學(xué)習(xí)效率、使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，成為現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)。在素質(zhì)教育以及“以人為本”的教育理念和標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用分層教學(xué)方式，充分照顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及發(fā)展差異，深層次引導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造健康積極地英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生鋪平學(xué)習(xí)之路。

2、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的開展以及教學(xué)方式

1、分層教學(xué)在課堂不同部分的應(yīng)用

在課堂的準(zhǔn)備、進(jìn)行、課后作業(yè)等階段，都可以采用分層教學(xué)模式。以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Why don’t you talk to your parents？ 單元為例，在課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過(guò)提出不同難度的問(wèn)題，將這一單元的主題融入其中，例如讓基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)思索“How are your family relations？ ”，用較為簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞以及句式表達(dá)對(duì)問(wèn)題的看法，提升學(xué)習(xí)與思考興趣，敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己，從而鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力。而對(duì)于基礎(chǔ)較為扎實(shí)、成績(jī)中上等學(xué)生來(lái)講，可以引導(dǎo)在基礎(chǔ)問(wèn)題的層次上進(jìn)一步思索“How to solve the conflict with parents”，突破單一問(wèn)題的禁錮，培養(yǎng)發(fā)散思維，梳理以前的語(yǔ)言基礎(chǔ)，探索新的知識(shí)與表達(dá)能力。在課堂進(jìn)行中以及課后練習(xí)作業(yè)中也可以采用同樣的分層教學(xué)方式，分組練習(xí)討論，引導(dǎo)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都有所提升，共同進(jìn)步達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也增加了學(xué)生之間的互動(dòng)，樹立健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、分層教學(xué)在教學(xué)表達(dá)方式中的應(yīng)用

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的課堂可以采用信息技術(shù)、多媒體等技術(shù)性教學(xué)設(shè)施，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)效率，活躍課堂氛圍。像微課、視頻、FLASH動(dòng)圖等教學(xué)載體，都可以通過(guò)分層教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同基礎(chǔ)程度的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。

比如講到時(shí)態(tài)部分，教師可以利用微課形式，為學(xué)生播放一段視頻，幫助學(xué)生在頭腦中更好地形成對(duì)事態(tài)的自我理解，在正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，講解重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)后通過(guò)微課設(shè)計(jì)不同階段的時(shí)態(tài)習(xí)題練習(xí)，幫助學(xué)生加深知識(shí)點(diǎn)的鞏固與聯(lián)系，也讓師生增強(qiáng)互動(dòng)，了解學(xué)習(xí)程度，方便教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、分層教學(xué)在初中英語(yǔ)中的促進(jìn)意義以及發(fā)展

作為義務(wù)教育的最后一個(gè)階段，初中教育的成功與否，直接決定了學(xué)生鞏固以及沖刺的程度，也影響到學(xué)生日后接受教育的水平，因此初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)講格外重要。分層教學(xué)幫助教師更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠排解掉不必要的壓力，更容易適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)習(xí)信心，在初中英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫各個(gè)方面都有所訓(xùn)練，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理訓(xùn)練，制定可行性目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

在信息時(shí)代以及新課程改革背景下，實(shí)施分層教育對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講具有深層意義和深遠(yuǎn)影響。分層教育是不斷進(jìn)步、不斷改善、循序漸進(jìn)、探索發(fā)展的過(guò)程，通過(guò)有針對(duì)性的分層教學(xué)，布置于學(xué)生層次相匹配的作業(yè)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與感，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與信息技術(shù)的結(jié)合則有效提升教學(xué)效率，發(fā)散學(xué)生思維，不再拘泥于課本，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，發(fā)散思維提升興趣，改善學(xué)習(xí)氛圍，幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)信心，為基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)提供更加廣闊的學(xué)習(xí)范圍和平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳秋霞.初中英語(yǔ)分層教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)案例分析[J].天津教育，2021（05）：84-85.

[2]于冬梅.探究分層次教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2021（06）：93-94.

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