提升中職德育有效性的教學(xué)策略探析

鄭德煌

摘要：在中職德育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從立德樹人的角度，開展教學(xué)，并在此過(guò)程圖各種，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，懂得奮斗，掌握心理調(diào)節(jié)的方式，促進(jìn)學(xué)生互助精神的形成，真正中職德育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生以高尚的品德作為走入社會(huì)的通行證。

關(guān)鍵詞：中職德育;德育教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-301

中職教師在開展德育教學(xué)的過(guò)程中，往往注重運(yùn)用口述的方式，并不注重為學(xué)生搭建具有生活性的切入口，從而導(dǎo)致學(xué)生德育學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重挫傷，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為德育教學(xué)與實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。針對(duì)這種狀況，中職德育教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以從學(xué)生的生活入手，構(gòu)建相應(yīng)的德育教學(xué)模式，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行正向性的引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有所收獲，促進(jìn)學(xué)生德育學(xué)習(xí)能力的提升。

1、生活化教學(xué)，讓學(xué)生懂得生活不易

中職生是一群亟待走入社會(huì)的學(xué)生。他們?cè)谌粘５纳钪胁⒉荒芤庾R(shí)到生活的不易。針對(duì)這種狀況，教師可以采用生活化的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生搭建實(shí)踐性的生活化模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，懂得生活的不易，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，增強(qiáng)生活化教學(xué)的有效性。

例如，為了讓學(xué)生懂得生活的不易，教師讓學(xué)生親自為父母洗腳，并在此過(guò)程中，真正深入與父母交流，在了解父母所思所想的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，真正懂得生活的不易，并懂得心疼父母。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下步驟著力。第一點(diǎn)，播放視頻。教師運(yùn)用多媒體，播放如下的視頻：一位小學(xué)生端著一盆溫水，并微笑對(duì)媽媽說(shuō)：“請(qǐng)媽媽洗腳！”第二點(diǎn)，布置任務(wù)。在視頻播放結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們?cè)谏钪?，為媽媽洗過(guò)腳嗎？媽媽為你們洗過(guò)腳嗎？”在場(chǎng)的學(xué)生紛紛搖頭。在此情景下，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在小時(shí)候，媽媽為我們洗過(guò)無(wú)數(shù)次的腳，作為孩子的我們可否為媽媽洗一次腳？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“可以！”第三點(diǎn)，交流體驗(yàn)。在上課后，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享思考成果。小冉積極地舉手說(shuō)：“我媽媽在板廠中工作。在為媽媽拖鞋的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，在鞋底處有一個(gè)小石子，但是我沒(méi)在意。在為媽媽洗腳的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)媽媽的腳底板上有一處疙瘩。仔細(xì)觀察，我知道了這是石頭隔得。媽媽說(shuō)道‘生活是不容易的，你要好好學(xué)習(xí)，真正學(xué)好本領(lǐng)，對(duì)得起媽媽的付出！’在這件事后，我真正意識(shí)到媽媽掙錢的來(lái)之不易，并在日后的生活中，會(huì)節(jié)約每一分錢?！?/p>

2、信息化授課，促進(jìn)學(xué)生的身心健康

眾所周知，中職生處于青春期，他們喜歡走極端。針對(duì)這種狀況，中職德育教師可以運(yùn)用信息化的方式授課，真正從學(xué)生的生活入手，構(gòu)建相應(yīng)的德育授課模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，真正感受到個(gè)人思想的錯(cuò)誤性，并在此過(guò)程中，掌握相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

例如，為了減少學(xué)生走極端的狀況，教師采用信息技術(shù)授課，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行針對(duì)性情境的展示，真正讓學(xué)生跳出自我認(rèn)知的誤區(qū)，掌握相應(yīng)科學(xué)的心理調(diào)節(jié)方法，真正促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的解析。首先，展示情境。教師展示如下的情境：一位學(xué)生想學(xué)習(xí)好專業(yè)課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他發(fā)現(xiàn)最終毫無(wú)效果。針對(duì)這種狀況，他陷入深深的自我懷疑中，并開始曠課，不在努力學(xué)習(xí)。在此之后，他渾渾噩噩地度過(guò)了三年時(shí)光。針對(duì)這種狀況，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在日常的生活中，你們有沒(méi)有非常畏懼的事情？你們是如何克服的？”生一說(shuō)：“我的數(shù)學(xué)特別差。我想放棄數(shù)學(xué)?！迸c此同時(shí)，教師運(yùn)用多媒體，展示一位學(xué)生在克服個(gè)人畏懼事情，所運(yùn)用的方法。在此視頻展示結(jié)束后，教師詢問(wèn)這位學(xué)生的看法。他說(shuō)：“通過(guò)觀看這件事，我真正了解到任何事情雖然沒(méi)有我想象得那么簡(jiǎn)單，但是肯定沒(méi)有我想象的那么難！”通過(guò)后期的觀察，教師發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生更為積極地面對(duì)數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，獲得優(yōu)良的成績(jī)。

3、小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在中職德育教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，真正讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，找準(zhǔn)個(gè)人的位置，并在此過(guò)程中，認(rèn)知個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，懂得在此過(guò)程中，與他人相互配合，真正促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，提升合作教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在上周，教師組織本班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，并以小組為單位，進(jìn)行此部分內(nèi)容的比拼。與此同時(shí)，教師注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得相互幫助。為了讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師制定如下的目標(biāo)：學(xué)生以本班學(xué)生的平均成績(jī)，以及最高分與最低分之差為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，教師將成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分配到一組，并組成一幫一的互助模式。更為重要的是，教師走入學(xué)生中，結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生之間懂得互幫互助。通過(guò)觀察，教師發(fā)現(xiàn)：為了讓本組學(xué)生獲得良好的乘積，有些成績(jī)好的學(xué)生積極地幫助成績(jī)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí);有些成績(jī)差的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教，并認(rèn)真地做筆記;還有些學(xué)生為了獲得更高的成績(jī)，提前預(yù)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，為了集體榮譽(yù)，相互合作，相處促進(jìn)，讓學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總而言之，中職生正處在青春期。在日常的德育教學(xué)過(guò)程中，教師的一言一行深深影響中職生的身心健康。為此，教師在中職教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建最為接近學(xué)生的德育授課模式，并站在學(xué)生的角度，思考相應(yīng)德育教學(xué)問(wèn)題，在與學(xué)生的用心交流過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的確立，獲得良好的中職德育教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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