初中生物教學(xué)存在的問題及策略

鄧冬蘭

摘要：得益于現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，我國生物學(xué)研究正在快速平穩(wěn)的推進，很多生物研究的理論成果都轉(zhuǎn)化為了實際的生產(chǎn)力，促進了我國生產(chǎn)力水平和科技水平的進一步提升。受生物技術(shù)發(fā)展的影響，生物學(xué)科的教學(xué)也逐漸受到社會大眾的重視，目前的教學(xué)體系更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，以及有效提高生物學(xué)科的教學(xué)水平。基于此，本文章對初中生物教學(xué)存在的問題及策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;教學(xué)問題;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-292

引言

隨著新課改的不斷深化，初中生物教育教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面都有所轉(zhuǎn)變和提升，并且部分教師會根據(jù)時代的發(fā)展動態(tài)和實際特點對教學(xué)方法與手段進行創(chuàng)新，有助于提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。在經(jīng)濟社會迅速發(fā)展的形勢下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，對人才的要求也在產(chǎn)生變化，因此需要加強學(xué)生適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)經(jīng)濟社會的實際情況對教學(xué)活動進行合理的創(chuàng)新和改革。

一、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）課堂氣氛不活躍

生物學(xué)科教學(xué)一開始比較乏味，無論在教學(xué)的什么階段，生物課堂教學(xué)教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，通過“灌輸式”教學(xué)，在一定程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與探究能力的發(fā)展。教師一人從頭講到尾，師生之間也缺乏有效的互動，學(xué)生的主體感受往往被忽視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力的發(fā)展受到了限制。

（二）教學(xué)觀念落后

隨著社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，教育正處于發(fā)展改革的關(guān)鍵時期，教師需要銳意進取，摒棄落后的教學(xué)思想，創(chuàng)新與改進生物教學(xué)觀念與教學(xué)方式，這也是提升初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是，在教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味地運用落后的教學(xué)方法，重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上所掌握的理論知識不能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識也很難得到有效內(nèi)化，只能通過死記硬背來掌握知識。

二、初中生物教學(xué)的策略

（一）利用多媒體輔助教學(xué)

經(jīng)濟社會的高速發(fā)展大大促進了現(xiàn)代化教育模式的創(chuàng)新和改革，多媒體教學(xué)也是一種先進的教學(xué)手段，將靜態(tài)抽象的文本知識轉(zhuǎn)換成動態(tài)形象的視頻模式，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解生物知識，還能夠吸引學(xué)生的注意力，進一步能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在運用多媒體教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，但需要避免過度或盲目使用多媒體教學(xué)方式，而是應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識到多媒體教學(xué)只是一種有效的輔助手段，過度依賴多媒體教學(xué)只會起到事與愿違的教學(xué)效果，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計多媒體中的知識內(nèi)容，尤其是重點和難點內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將其進行歸納總結(jié)并制作成視頻或PPT形式的文件，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識內(nèi)容，還能加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和記憶。比如說在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖和發(fā)育”知識的時候，可以通過播放昆蟲的發(fā)育到成長的視頻或圖片，尤其是播放視頻更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠深切了解和學(xué)習(xí)變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的基本生物知識，能夠拓展學(xué)生的知識面，進而有助于提高初中生物教學(xué)效率。

（二）結(jié)合生活實際自主探究

從初中生物課程的本質(zhì)上來說，生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。同時，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念下，生物教師在組織和開展自主探究教學(xué)的時候，應(yīng)遵循“生活即教育”的理念，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有機結(jié)合到一起，促使學(xué)生在熟悉的生活元素、場景中，積極主動參與到自主探究學(xué)習(xí)中。這就要求教師在開展和優(yōu)化生物教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合生物教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際生活中的熱點問題、生活現(xiàn)象等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情景，促使學(xué)生在熟悉的生活情景中，積極主動參與到生物知識的探究學(xué)習(xí)中;另一方面，教師在開展自主探究學(xué)習(xí)時，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生生活中常見的案例，引領(lǐng)學(xué)生在生活化案例的分析、解決、討論中，完成知識的建構(gòu)，提升自身的綜合能力等。同時，學(xué)生在生活案例的分析中，也逐漸提升了自身的自主探究能力。

（三）分層教學(xué)梯度作業(yè)

因材施教，個性化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的一個普遍現(xiàn)象，人與人之間是存在差異的，特別是初中這一階段的學(xué)生，在認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力方面還是存在客觀性的差異，這種差異性就要求教師在教學(xué)中要顧及所有學(xué)生的感受，照顧個性化差異薄弱的學(xué)生，也要提升個性化比較強的孩子，不能千篇一律，在教學(xué)方式上要有所變革，為了避免生物教學(xué)出現(xiàn)的失衡狀況。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況與操作能力做全面分析，公平、公正、公開進行分組教學(xué)，梯度作業(yè)。減少不必要的意識形態(tài)下的誤會或者錯誤判斷，有理有據(jù)，切實安排。把側(cè)重點放在自主探究學(xué)習(xí)、知識穩(wěn)固、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，對分層不要太多，也不要太少，三層比較合適，也便于管理。這樣一來，對學(xué)生進行科學(xué)地劃分，使每位學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展，同時還有利于促進學(xué)生個性化的發(fā)展。

結(jié)束語

初中生物教學(xué)可以為學(xué)生打下良好的生物研究基礎(chǔ)，所以教師要重視初中生物教學(xué)。針對目前初中生物教學(xué)普遍存在的問題，教師需要在教學(xué)中不斷研究解決問題的途徑，提升初中生物的教學(xué)水平，促進學(xué)生對生物知識的掌握。

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