小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

楊琳

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施讓我國(guó)的教育從原先的應(yīng)試教育變?yōu)榱爽F(xiàn)在的素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從原先的知識(shí)體系培養(yǎng)變?yōu)榱爽F(xiàn)在對(duì)全面素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)文作為語(yǔ)言學(xué)科是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想以及理解能力和表達(dá)能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生今后的生活以及工作學(xué)習(xí)有十分關(guān)鍵的作用?；诖?，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)言表達(dá)能力;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-229

引言

小學(xué)語(yǔ)文，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科，也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)能力的教育和培養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師重點(diǎn)關(guān)注的課題。提升小學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升有著至關(guān)重要的意義，因此，教師在教學(xué)中要不斷開(kāi)展多種教學(xué)模式，營(yíng)造良好氛圍，豐富實(shí)踐活動(dòng)，多方面促進(jìn)小學(xué)生表達(dá)能力的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文中語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性

語(yǔ)言是交流溝通的表達(dá)方式，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)習(xí)表達(dá)自己的看法意見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)話表達(dá)自己真實(shí)的認(rèn)知，同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生最重要的輸出實(shí)踐培養(yǎng)，輸入學(xué)習(xí)和輸出實(shí)踐需要得到有效的統(tǒng)一。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生深入地認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以設(shè)置某個(gè)問(wèn)題和學(xué)生之間交流，引導(dǎo)學(xué)生深入地探究思辨，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身的認(rèn)知理解發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，在系統(tǒng)性的語(yǔ)言表達(dá)中提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)教師在平常的生活教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)素材積累，穩(wěn)固學(xué)生的文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，越來(lái)越多的人開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，以語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的綜合發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

（一）豐富教材內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的要求下，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在教學(xué)中教師要做好自己引導(dǎo)者的角色，使用多種類(lèi)型的教學(xué)資源給學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和條件。在教學(xué)中教師應(yīng)該放棄原先的教學(xué)模式，讓學(xué)生們采取課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)方式獲得更多的知識(shí)，擴(kuò)張學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到本節(jié)課知識(shí)的同時(shí)也獲得了其他的相關(guān)知識(shí)。比如在《青山處處埋忠骨》的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生們講解一下朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史以及相關(guān)的故事，例如邱少云的故事等。。

（二）主題辯論，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力

教師在語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練中，可以對(duì)文本知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主題進(jìn)行辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯證和創(chuàng)新思維。教師為學(xué)生設(shè)置辯論主題，每個(gè)小組可以根據(jù)自身的主題，明確自身觀點(diǎn)，搜集相應(yīng)論據(jù)資料，創(chuàng)新思維，能夠辯證看待問(wèn)題的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知理解進(jìn)行資料的搜集，立足自身的觀點(diǎn)形成相應(yīng)的論證和論據(jù)。在辯論的過(guò)程中，可以組織每個(gè)小組之間的辯論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到比賽中，在傾聽(tīng)和交流的過(guò)程中，明確對(duì)方觀點(diǎn)中的錯(cuò)誤，并且能夠進(jìn)行針對(duì)性的反駁。在內(nèi)部辯論的過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置競(jìng)賽的模式，培養(yǎng)學(xué)生在辯論的過(guò)程中，根據(jù)自身的論點(diǎn)有效地進(jìn)行補(bǔ)充論證，提升學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)辯論，將以往枯燥的語(yǔ)言交流，變成了緊張的辯論比賽。在辯論的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)撥和啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的邏輯語(yǔ)言的組織能力和表達(dá)能力。

（三）強(qiáng)化多方資源，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)意識(shí)

相比其他方面的教學(xué)，語(yǔ)言表達(dá)的教學(xué)資源和意識(shí)還是較為單一和不足的，無(wú)論是教師、學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)等多方面對(duì)語(yǔ)言表達(dá)都不夠重視和關(guān)注，一個(gè)學(xué)生即使他說(shuō)話吞吞吐吐、語(yǔ)言表達(dá)邏輯混亂，只要成績(jī)好就會(huì)被認(rèn)定為好學(xué)生，這就使得很多學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的“啞巴”，在面臨社會(huì)時(shí)得不到應(yīng)有的對(duì)待。因此，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)還是社會(huì)一定要對(duì)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行高度的重視，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言表達(dá)教學(xué)給予多方面的資源支持，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)表達(dá)小主持興趣班，系統(tǒng)地幫助小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)和鍛煉;社會(huì)上可以進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的倡導(dǎo)，更加注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的肯定;家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)狀態(tài)和情況，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行勇敢的表達(dá)，從多方面強(qiáng)化資源，提升小學(xué)生的表達(dá)意識(shí)和能力，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（四）創(chuàng)設(shè)積極的交際環(huán)境

對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，除了進(jìn)行方式引導(dǎo)以及表達(dá)鼓勵(lì)以外還需要讓學(xué)生們進(jìn)行很好的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中會(huì)得到更多具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的技巧。小學(xué)生其實(shí)表達(dá)欲望是十分強(qiáng)烈的，老師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)在課堂中創(chuàng)造一個(gè)特定的交際環(huán)境，讓學(xué)生們互相去扮演其中的一個(gè)角色，得到語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

在口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，教師加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流表達(dá)情境，塑造良好的教學(xué)環(huán)境氛圍，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王桂紅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2019（11）：87.

[2]郭莎莎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的思考[A].天津電子出版社有限公司.新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編[C].天津電子出版社有限公司：天津電子出版社有限公司，2019：1.

[3]戴麗玉.基于語(yǔ)文生活提升表達(dá)能力[J].教育，2019（43）：26.

四川省甘孜州新龍縣河口片區(qū)寄宿制學(xué)校