小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量方法與策略探究

阿米娜·買買提

摘要：本文來自于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“使用因材施教教學(xué)理念”“善用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備”“落實(shí)生活實(shí)踐相關(guān)策略”三個(gè)方面出發(fā)，對如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;因材施教;現(xiàn)代化;生活化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-225

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂中，學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)魅力，體會(huì)多種多樣的語文美感，感悟小說故事跌宕起伏，想要充分提升學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量并非易事并非易事，需要任課教師能夠充分尊重的人性化的教學(xué)理念，善用因材施教，針對不同學(xué)情狀況的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，任課教師自身還要能夠善用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，能夠善用現(xiàn)代化的角度設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生看到語文生活實(shí)踐的重要價(jià)值，充分帶動(dòng)學(xué)生能夠?qū)⒄Z文知識活學(xué)活用。

一、使用因材施教學(xué)理念

每一位學(xué)生學(xué)情狀況不同，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生之間學(xué)習(xí)能力具有明顯差別，在統(tǒng)一講授的時(shí)候無法兼顧不同學(xué)情狀況學(xué)生的具體情況，因此，任課教師應(yīng)當(dāng)指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

如學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，要求學(xué)生在小組之中積極回答問題，小組也劃分為兩類，一個(gè)是基礎(chǔ)小組，另一個(gè)是拓展小組，其不同的小組學(xué)習(xí)內(nèi)容有所不同，學(xué)習(xí)要求也有所不同。像課文的故事背景和主人公鄧小平爺爺，學(xué)生不是很熟悉，可以補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生了解。課文第3自然段是本文描寫的重點(diǎn)，通過“挑選、移入、揮、填”等一連串的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了鄧小平爺爺做事認(rèn)真的態(tài)度。過短時(shí)間的小組討論合作學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生理解作者，從中感悟人生哲理，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生勇于克服困難的意識和敢于戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。這樣，學(xué)生就可以通過小組合作討論更加深入地了解課文內(nèi)容和人生哲理，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、善用現(xiàn)代化的教輔設(shè)備

隨著更多，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來越多的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過程中，這也為語文課堂迎來了新的生機(jī)，如多媒體設(shè)備作為最常用的教輔資源，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與視頻、音頻有積極集合在一起，以此能夠從根本上塑造高效課堂。

如學(xué)習(xí)《我多想去看看》為例，首先展示課文情景，要求學(xué)生依靠多媒體和教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。隨即，任課教師采取PPT展示生字詞，并且鼓勵(lì)學(xué)生加以造句，來拓展學(xué)生的認(rèn)識和知識積累。告：公告、告訴、廣告路：公路、馬路、鐵路我和媽媽出去逛街，看到鐵路上的公告說我們每個(gè)人都要節(jié)約用水。我和爺爺走在公路的人行道上看到了，清潔工在認(rèn)認(rèn)真真地打掃公路。本課要寫6個(gè)生字，以上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字為主，在字形的把握上難度不大。“會(huì)”和“走”里面都有“撇”和“捺”組成的“人”字，但是長短不同、角度不同，可以讓學(xué)生在比較中書寫?！白?、北、門”的書寫筆順比較容易錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)。果不其然，學(xué)生通過任課教師在精美PPT的引導(dǎo)和幫助之下，對于生字的掌握會(huì)更加牢固，還有更多的學(xué)生會(huì)積極尋找學(xué)習(xí)資源和資料，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。這樣一來，不僅可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，更可以提升學(xué)生的審美能力。

三、落實(shí)生活實(shí)踐相關(guān)策略

語文學(xué)科在具有藝術(shù)美感的同時(shí)，也有強(qiáng)烈的實(shí)用價(jià)值，因此想要全方位地發(fā)揮學(xué)生的語文熱情即是要引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)重難點(diǎn)與生活化緊密結(jié)合在一起。帶動(dòng)激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

如學(xué)習(xí)《影子》為例，首先，任課教師進(jìn)行談話導(dǎo)入來讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識到幼兒存在于生活的各處大家在哪些地方過有看到過影子，有的學(xué)生說道在太陽下還有的學(xué)生說道在燈光下。其次，任課教師布置任務(wù)。1.學(xué)生通過觀察、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)識別“前、后、左、右”四個(gè)方位，初步了解影子的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人講話，了解他人說話的主要內(nèi)容，養(yǎng)成認(rèn)真、專注聽他人講話的習(xí)慣。3.在老師指導(dǎo)下可以閱讀淺近的文章，初步學(xué)習(xí)用閱讀加深對影子的認(rèn)識。4.在實(shí)踐活動(dòng)中能夠用圖畫、游戲等形式表達(dá)出自己活動(dòng)所得，學(xué)習(xí)與人合作學(xué)習(xí)，鍛煉與同伴交流、分享的能力。這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)和幫助之下積極投入其中，大大獲取更佳的教學(xué)效果。為此，任課教師可以適當(dāng)給予學(xué)生一定的提示，使得學(xué)生延續(xù)思路去自我鑒賞和品味，來發(fā)現(xiàn)其中的魅力所在。

結(jié)束語

總而言之，對于語文教改課題的深度探究是十分必要的，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中任課教師要緊跟時(shí)代步伐，勇于實(shí)踐、大膽探究，積極總結(jié)語文教改與多樣化教育有機(jī)融合的方式方法。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學(xué)語文提高教學(xué)質(zhì)量方法與策略探究”這一重要課題，以期為推動(dòng)教改進(jìn)度略盡錦綿薄之力。教師要多多結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)資源，善于深入挖掘，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，提高學(xué)生的語文審美能力，放手讓學(xué)生在語文的世界之中自我發(fā)現(xiàn)、探索、研究、感知語文。與此同時(shí)，任課教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用自身情感與語文之中的情感進(jìn)行融合，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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