幼兒園游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用探究

顧興玲

摘要：古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！边@告訴我們，環(huán)境能夠在很大程度上影響一個(gè)人。的確如此，環(huán)境和氛圍可以造就一個(gè)人，甚至改變一個(gè)人。正是基于這一觀點(diǎn)，筆者嘗試在幼兒教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)的理論，希望通過(guò)打造有趣、生動(dòng)的游戲教學(xué)情境，讓幼兒在玩的同時(shí)收獲更多的知識(shí)，并在玩樂(lè)和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?；诖耍韵聦?duì)幼兒園游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園游戲教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-211

引言

幼兒園階段是幼兒開(kāi)始接受科學(xué)、系統(tǒng)教育的起始階段，對(duì)于幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成、智力的開(kāi)發(fā)、個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)等諸方面的發(fā)展都有著非常重要的意義。特別是隨著當(dāng)前社會(huì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于子女的教育問(wèn)題愈加重視。而幼兒園階段的學(xué)習(xí)是幼兒離開(kāi)家庭開(kāi)始接受系統(tǒng)教育，家長(zhǎng)都非常關(guān)注他們?cè)谟變簣@的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒園的教育，希望他們能夠盡快適應(yīng)新生活，從而“贏在起跑線上”。因此，幼兒園的教育教學(xué)工作必須要重視，需要科學(xué)的推進(jìn)。

一、耐心觀察幼兒的游戲動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

我國(guó)著名兒童教育專(zhuān)家孫瑞雪曾說(shuō)：“孩子獲得愛(ài)和尊重的時(shí)候，就會(huì)用生命的大部分精力用來(lái)創(chuàng)造和形成自我。這是生命的本能和法則。這個(gè)階段的獨(dú)特生命活動(dòng)現(xiàn)象就是，完全處在生命中，以自我為中心?！庇變弘A段是一個(gè)人塑造自我意識(shí)的開(kāi)始階段，所以幼兒教師一定要多觀察、多了解幼兒，要給予幼兒平等的愛(ài)和尊重，并通過(guò)有針對(duì)性的輔導(dǎo)幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、生活習(xí)慣。同時(shí)，在游戲活動(dòng)中，教師要從幼兒的角度出發(fā)，了解他們的需求，還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的游戲狀態(tài)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，用愛(ài)心、耐心、責(zé)任心來(lái)教育他們。例如，幼兒在游戲過(guò)程中奔跑、跳躍，極有可能會(huì)發(fā)生互撞跌倒的事故。有的幼兒會(huì)因失誤對(duì)某個(gè)游戲環(huán)節(jié)失去信心，甚至?xí)萑肭榫w低谷，久久不能平復(fù)。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)，并有效解決，不能讓這種消極情緒環(huán)繞學(xué)生周?chē)?，這將會(huì)影響他們的心理健康發(fā)展。幼兒教師要采取合理、有序的方法來(lái)解決幼兒在游戲活動(dòng)中的問(wèn)題。如果幼兒在游戲中摔倒，教師要及時(shí)將其扶起來(lái)，并立刻檢查他們是否受傷，進(jìn)而進(jìn)行后續(xù)的處理;如果幼兒在游戲中經(jīng)過(guò)多次嘗試仍不能成功，教師應(yīng)及時(shí)安撫他們，或者跟他們聊天，或者通過(guò)講小故事來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力。這些措施可以幫助幼兒盡快從不良情緒中走出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

二、合理規(guī)劃游戲內(nèi)容

游戲是為了實(shí)現(xiàn)教育的目的，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，教師應(yīng)思考哪些較為枯燥的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為游戲方式進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)“幾何圖形”時(shí)，傳統(tǒng)的做法是將幾何圖形畫(huà)在黑板上，讓幼兒進(jìn)行認(rèn)讀。但重復(fù)幾次后，幼兒的興趣度降低了，導(dǎo)致幼兒不能很好地記憶。這時(shí)，教師可以采用游戲的方式，讓每個(gè)幼兒能參與游戲，認(rèn)讀某一區(qū)域出現(xiàn)了多少種幾何圖形，出現(xiàn)的次數(shù)是多少。這樣，會(huì)大大增加教學(xué)的趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒既能處于游戲中，又能提高知識(shí)水平。

三、明確方向，科學(xué)推進(jìn)

在幼兒園教育教學(xué)工作中開(kāi)展游戲化教學(xué)，其目的是為了進(jìn)一步提升教育教學(xué)的實(shí)效性，并改變傳統(tǒng)的幼兒園教育工作中“重上課，輕游戲”的不足，尊重幼兒玩的天性，在游戲下實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的教育和培養(yǎng)。所以在具體落實(shí)上一定要明確方向，要結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備游戲，以教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類(lèi)組織游戲活動(dòng)，以幼兒游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。同時(shí)，教學(xué)的游戲化，不僅包含游戲形式，還包括游戲化的語(yǔ)言，其目的就是更好地引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)的手段。例如，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物，就能讓幼兒覺(jué)得輕松，從而能積極主動(dòng)參與活動(dòng)。因此，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的游戲情景，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分感受探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。又如教幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，教師可帶領(lǐng)幼兒玩“分水果”的游戲。先在教室里放下各種顏色、各種形狀、背面有算式的“水果”，然后將幼兒分組，要求各組開(kāi)動(dòng)腦筋將“水果”合理分類(lèi)擺放在一起。在游戲活動(dòng)中，幼兒的積極性被大大調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們會(huì)在游戲中發(fā)現(xiàn)可以將同顏色的水果放在一起，也可以將同一形狀的水果放在一起，還可以將算式答案相同的水果放在一起。這樣的游戲情景，既讓所有的幼兒都樂(lè)于參與，又讓不同水平的幼兒都得到了提高。

四、創(chuàng)造更好的游戲環(huán)境

游戲教學(xué)被越來(lái)越多的幼兒園使用，教師建立一個(gè)更好的游戲教學(xué)環(huán)境，可以提升游戲教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，幼兒園還可以將游戲活動(dòng)區(qū)域布置的色彩繽紛，滿足幼兒的好奇心。幼兒還處于緩慢發(fā)展的階段，他們對(duì)于世界的探究才剛剛開(kāi)始，并形成一定的認(rèn)知。游戲教學(xué)可以讓幼兒更快地適應(yīng)這個(gè)階段的教學(xué)，鍛煉幼兒獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐嘗試，已經(jīng)證明游戲教學(xué)活動(dòng)是一種促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的有效教育教學(xué)模式，通過(guò)這種教學(xué)模式，對(duì)于幼兒主體性的培養(yǎng)和發(fā)展都有著重要意義。當(dāng)然，做好這項(xiàng)工作還需在教育教學(xué)細(xì)節(jié)上進(jìn)一步優(yōu)化，不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，從而更好地促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)、全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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靖遠(yuǎn)縣第六幼兒園