小學高效教學的實踐探究

彭林 于昌

摘要：隨著教育領域的發(fā)展，高校教學的方式愈加受到教師教學的重視。小學生在學習的過程中提升學習的效率，有助于在短時間內學習更多的文化知識，豐富文化學識，增強學習的動力，發(fā)展學習的能力。教師在教學中教學的方式過于單一，難以滿足小學生學習的需求，影響了小學生學習的速率。為此，教師可以運用情景教學，提升學習興趣;使用生活教學，降低學習難度;構建小組教學，提高學習能力等方式教導小學生。

關鍵詞：小學生;高校教學;培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-088

高效教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上，運用科學的教學方式提升學生學習效率的手段，能夠增強學生學習的活力，培養(yǎng)學生學習的意識與思維，讓學生更為有效地學習與發(fā)展。因此，本文將著重探究學生高效教學的方式，提升教師教學的能力，為學生未來的學習與發(fā)展提供理論依據。

一、運用情景教學，提升學習興趣

情景教學是根據學生學習的能力，為學生構建相應教學手段的方式，能夠有效增強學生學習的興趣，促進學生學習的進程。學習興趣是學生在學習中需要培養(yǎng)的情緒，能夠提升學生學習的動力，讓學生在充滿激情的學習狀態(tài)中學習，增強學生對教材知識的理解，發(fā)展學生學習的意識，增強學生學習的手段。教師在教學中教學的方式過于單一，影響了小學生學習的效率，降低了小學生學習的興趣，阻礙了小學生學習的有效發(fā)展。為此，教師可以運用情景教學的方式教導小學生，以此提升小學生學習的興趣。

例如：教師在教學中為了實現(xiàn)情景教學的目的，可以利用一切的事物對學生進行教學。如，教師可以運用多媒體為學生構建相關的情景內容，通過刺激學生視覺感官系統(tǒng)的方式，增強學生學習的興趣，幫助學生感悟教材中知識的內涵。教師還可以運用游戲教學的形式為學生構建相關的情景內容，讓學生通過游戲的方式放松內心，以此能夠使學生在輕松愉悅的氛圍中學習，提升學生學習的效率。小學生在相應的教學情景中學習，既能夠增強學習的活力，也能夠提升學習的積極性，發(fā)展學習的意識。教師在教學中運用情景教學方式，能夠改變單一的教學手段，增強教學的能力，為學生營造高效的學習環(huán)境。

二、使用生活教學，降低學習難度

生活教學是根據教材知識，運用生活中的事物教導學生的方式，可以增強學生學習的能力，在無形中降低學生學習的難度，提升學生學習的成績。小學生在學習中降低學習的難度，不僅可以提升記憶知識的效率，促進智力的發(fā)育，還能夠培養(yǎng)邏輯思維，提升學習的積極性。教師在教學中教學的手段過匱乏，限制了小學生對教材知識的有效學習，提升小學生學習的難度。為此，教師在教學中可以使用生活教學的方式教導小學生，降低小學生學習的難度。

例如：教師在教學中可以讓學生先觀察生活中的事物，讓學生簡述事物的特征與特點，再教導學生相應的教材知識，以此有助于增加學生學習的成就感，提升學生學習的自信心，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。教師也可以在教導完學生后，讓學生利用下課時間找尋生活中相應的事物，以此有助于培養(yǎng)學生利用生活事物學習教材知識的能力，發(fā)散學生學習的思維，提升學生的解析能力。教師在教學中運用生活事物教導小學生，可以豐富課堂教學的內容，提升學生學習的專注力，增強學生的理解能力，讓學生更為高效地學習與發(fā)展。

三、構建小組教學，提高學習能力

小組教學是將學生分成不同學習小組的教學方式，可以聚合學生學習的能力，增強學生學習的實力，提升學生學習的能力，讓學生解決現(xiàn)階段學習的難點。小學生在學習中提高學習的能力，不僅是當下的學習需求，也是未來成長的學習需求。教師在教學中教學的方式過于傳統(tǒng)，不僅限制了小學生學習思維的發(fā)展，也影響了小學生學習能力的提升。為此，教師在教學中可以構建小組教學的方式，提升小學生學習的能力。

例如：教師在教學的過程中，可以先根據小學生學習的能力，將小學生分成不同的學習小組，再讓學習小組自主學習教材中的知識點，以此發(fā)展小學生學習的能力。教師在對小學生進行分組的過程中，可以按照一名優(yōu)等生、兩名普通生、一名學困生的方式進行分組，以此有助于調動學生學習的動力，形成以強帶弱的學習形式，實現(xiàn)學生整體學習能力的發(fā)展。在教師的引導下，學習小組可以查閱相關書籍，以此理解教材中的知識，不僅可以提升學習的能力，還可以培養(yǎng)自主學習的精神。小學生在學習中分成不同學習小組，有助于在相關探究的學習中發(fā)展學習思維，培養(yǎng)專屬的學習能力。

總而言之，小學生處于學習的關鍵時期，教師在教學中運用多元化的教學方式提升學生學習的效率，不僅能夠增強學生學習的能力，提升學生學習的成績，也能夠促進學生智力的發(fā)展，讓學生更為全面地成長。為了滿足學生學習發(fā)展的需求，教師需要根據自身教學的實力，完善教學的能力，提升教學的質量。

參考文獻

[1]馬海芳.互動為主、實踐參與、高效建構 ——試論"電子白板"于小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].才智，2017，（24）：32-33.

[2]孫振華.小學數(shù)學生本課堂教學探究與實踐的思考[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（18）：9-10.

龍江縣七棵樹鎮(zhèn)中心學校