創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的措施

朱小琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的問題比較突出，教師的教學(xué)模式?jīng)]有積極創(chuàng)新，這就必然會(huì)影響課堂教學(xué)工作的良好開展。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，新的教學(xué)模式的需求愈來愈大，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新?；诖耍瑢?duì)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的措施進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-063

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)在大力提倡創(chuàng)新理念，無(wú)論我國(guó)各行各業(yè)還是各個(gè)領(lǐng)域都大力響應(yīng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)方面也要融入創(chuàng)新的理念。一方面，老師的教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，另一方面，老師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式比較僵化

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，為了促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，教師需要重視教學(xué)模式的科學(xué)化運(yùn)用，從而真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而實(shí)際教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，這不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）教學(xué)觀念落后，缺乏創(chuàng)新

與西方輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍不同，中國(guó)的課堂氛圍一般比較嚴(yán)肅、認(rèn)真，并且課堂主要圍繞教師展開，大多數(shù)情況下都屬于“一言堂”“滿堂灌”。由于長(zhǎng)期受到這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，部分弊端正在逐漸展現(xiàn)，其中教學(xué)觀念落后在當(dāng)今已經(jīng)演變成了一個(gè)很嚴(yán)重的教育問題。部分教師不愿創(chuàng)新，墨守成規(guī)，依舊選擇老舊的填鴨式、題海式教學(xué)，絲毫不顧學(xué)生的接受程度?，F(xiàn)階段的教學(xué)觀念已經(jīng)不再與時(shí)代發(fā)展相匹配，影響了教學(xué)質(zhì)量，這也是進(jìn)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重要原因。

二、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的措施

（一）生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性，通過生活化教學(xué)模式引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿活力，從而真正為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在熟悉的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)“小數(shù)的乘法”時(shí)，為能促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將生活化教學(xué)模式作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的途徑?？梢栽O(shè)計(jì)這樣的生活化問題：小明每小時(shí)走5.5公里，一個(gè)半小時(shí)走多少公里？讓學(xué)生在生活化的情境中進(jìn)行思考探究。

（二）充分利用學(xué)校教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了大量的多媒體設(shè)備供教師和學(xué)生使用，雖然許多教師的教學(xué)方式隨著多媒體設(shè)備的出現(xiàn)有不同程度上的改變，但是在課堂效率這一方面依舊沒有顯著的成效。以小學(xué)階段圖形與空間圖形的講解為例，由于三角形，錐形、圓柱形這些圖形之間具有一定的轉(zhuǎn)化關(guān)系，雖說學(xué)習(xí)難度不如初中高中立體圖形抽象，但對(duì)于剛剛接觸圖形學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說通常比較困難。此時(shí)，教師不能只是利用PPT或者黑板板書進(jìn)行講解，這樣講解與在黑板直接進(jìn)行展示沒有什么區(qū)別，只是省去了教師列板書的時(shí)間。這時(shí)借助學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)資源就十分有必要，盡自己所能去豐富自己的教學(xué)方式，將書本中死板、沒有靈性的圖形轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)畫進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生對(duì)這些圖形之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解會(huì)明顯加深。例如，在認(rèn)識(shí)圓柱體時(shí)，教師可利用Flash插件將長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)化成圓柱的具體過程及圓柱圖形的其他相關(guān)信息以動(dòng)畫的形式展示出來。一方面，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，另一方面，創(chuàng)新的教學(xué)方式又讓學(xué)生能夠快速領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。此外，多媒體設(shè)備在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還能夠幫助教師解決小學(xué)教學(xué)中的重難題，通過二次處理降低難題的學(xué)習(xí)難度。雞兔同籠作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)難題的代表，再次教學(xué)過程中利用上述教學(xué)方式或以圖片、視頻的方式進(jìn)行展現(xiàn)對(duì)于小學(xué)生靈活的大腦同樣具有刺激作用。

（三）注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小孩子總是有天馬行空的想象力，也許在他們的世界里，數(shù)學(xué)知識(shí)有著不同的一面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，支持他們獨(dú)特的創(chuàng)造性。小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋了數(shù)字、圖形、方位、時(shí)間等多個(gè)方面，有的小孩空間想象能力比較強(qiáng)，那么他（她）可能對(duì)圖形比較感興趣;有的小孩對(duì)數(shù)字天生比較敏感，那么他（她）對(duì)于各種計(jì)算肯定比較擅長(zhǎng)。遇到學(xué)生擅長(zhǎng)的題目時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生為大家講述自己的經(jīng)驗(yàn)，而遇到不擅長(zhǎng)的題目時(shí)也要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己看到自己的長(zhǎng)處并且及時(shí)補(bǔ)上短處。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)該多多觀察，重視他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)。

（四）合作交流模式的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的內(nèi)容比較豐富，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠進(jìn)行積極優(yōu)化，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師通過合作交流探究模式的科學(xué)運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究，如在教學(xué)梯形面積計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中通過合作探究的方式，學(xué)生間相互討論，通過將梯形圖形分解成熟悉的圖形進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在交流探究中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，強(qiáng)化和完善學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行創(chuàng)新教育需要教師不斷探索，也需要學(xué)校的相互配合，雖然實(shí)行創(chuàng)新教育不會(huì)一蹴而就，但是只要能夠不斷在現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式上做出些許改變就是很大的進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)牢記不斷創(chuàng)新的教學(xué)思想，不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念，不斷改善自己的教學(xué)方式，為開設(shè)更好的課堂教學(xué)貢獻(xiàn)出屬于自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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