小學(xué)英語教學(xué)評價與探索

代英

摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)評價對學(xué)生而言具有重要意義，能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。而這些都有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂評價，原則，方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-047

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價，是讓教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生健康成長。更重要的是讓每位學(xué)生通過課堂評價正確認(rèn)識自己，挺高英語學(xué)習(xí)能力，評價是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習(xí)的手段。小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生敢于說英語，樂于說英語，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。基于對小學(xué)英語課堂評價的認(rèn)識，我們應(yīng)對小學(xué)英語課堂有效評價進(jìn)行積極的探索。

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的原則

（1）激勵原則：學(xué)生在評價中體驗進(jìn)步與成功，產(chǎn)生進(jìn)步的動力。

曾有這樣一個實驗：把一條梭魚放養(yǎng)在有很多小魚的魚缸中，讓他隨時可以吞吃小魚，然后用一片玻璃把它與小魚隔開。它饑餓時去吞吃小魚時卻遭到一次又一次的失敗，它吞食小魚的希望和信心逐漸下降，終于完全喪失信心。在英語教學(xué)中我們的學(xué)生課堂上體驗不到成功的喜悅，他們就會缺乏上進(jìn)的動力，評價是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂教學(xué)評價中藥防止學(xué)生產(chǎn)生害怕、恐懼、自卑甚至厭學(xué)的心理障礙，在教學(xué)評價中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生表現(xiàn)出的亮點要鼓勵、多幫助，肯定他們的進(jìn)步，在評價中要體現(xiàn)出學(xué)生的點滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，產(chǎn)生前進(jìn)的動力。

（2）形成性評價為主的原則：對學(xué)生在課堂教學(xué)中的各種行為進(jìn)行評價。

在英語教學(xué)過程中，教學(xué)中時時要有評價。這種評價有的是來自教師的評價，也有的是來自學(xué)生們之間的評價，這種評價能及時讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足。課堂教學(xué)中的評價是必要的，課堂教學(xué)中的評價是及時的，具有針對性的。對學(xué)生的評價體現(xiàn)在學(xué)生的課堂表現(xiàn)，英語單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)程度，學(xué)生的對話能力，課堂參與程度等等。在英語課堂教學(xué)過程中，教師是活動的參與者、引導(dǎo)者和示范者。教師在教授學(xué)生英語知識的基礎(chǔ)上，可加入適當(dāng)?shù)厍楦屑钜蛩兀鰪?qiáng)學(xué)生們的參與意識，在教師的評價下形成正確的自我評價。

（3）把握課堂教學(xué)評價尺度。課堂教學(xué)的評價要及時、準(zhǔn)確、合理。注重評價時效性，讓評價發(fā)揮作用。教師要把握評價的尺度，要控制頻繁、過高的、不切實際的評價，要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。評價反饋的目的就如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。”課堂教學(xué)中的形成性評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極主動思考、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、運用新知能力，以及交流與合作的能力。課堂教學(xué)評價能夠圍繞這個目標(biāo)開展，所折射出來的理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價的方法

（1）表揚評價法。

表揚評價法是在小學(xué)英語教學(xué)活動中最常見的一種評價方法，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，能有效幫助他們樹立自信心，提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力。教師要善于對小學(xué)生表揚和鼓勵。教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價。美國偉大的心理學(xué)家威廉.詹姆斯指出：“人類本性最深的需要是渴望得到別人的欣賞”。沒位移為人都渴望成功，渴望別人的贊許，尤其是教師用會心的微笑、贊許的眼神，向?qū)W生傳遞肯定的信息，這些無聲的語言表揚激勵評價，起到了浸潤學(xué)生心田的作用，拉近了師生的感情，師生關(guān)系變得更加融洽，在教學(xué)中也能收到突出的效果。

（2）有效合理的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價。

小組合作學(xué)習(xí)評價法是以小組為主的評價方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中可以把學(xué)生分為小組，一笑為單位開展學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)評價法可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會關(guān)心，學(xué)會以集體的力量去完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會主動與他人合作，為趣味和快樂而競爭，在實施合作學(xué)習(xí)能力時，基本上還是以正面評價為主。評價可以分自評、互評、和綜合評定。自評時，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，說出自己的優(yōu)點和不足之處，正確的反省自己，提高自我管理和自我約束、自我提高的能力?；ピu時，要求學(xué)生之間找出對方優(yōu)點，會互相交流，評一評，說一說，這樣通過評價，每一學(xué)生在評價的改錯中反省別人的優(yōu)點，而且在互相點評中，也正確認(rèn)識自己，從而不斷調(diào)整之自己的學(xué)習(xí)行為。綜合評定法是目標(biāo)考評的最基本方法。綜合評定就是根據(jù)個目標(biāo)項目的分值，小組集體討論對個人相處全面的正確評價。

（3）作業(yè)評價法。

作業(yè)評價法是通過學(xué)生交作業(yè)的方式對小學(xué)生進(jìn)行評價。教師每周要求小學(xué)生上交一次他認(rèn)為最滿意的作業(yè)。教師可用“評語激勵”“符號鼓勵”等方法評價后給予適當(dāng)?shù)乇頁P。在進(jìn)行課內(nèi)和課外的作業(yè)講評時，可以讓學(xué)生參與到評價過程中來，及時認(rèn)可他們的點滴進(jìn)步，最大限度地調(diào)動他們對學(xué)習(xí)的興趣，對中等生采用的評價方式主要是激勵，既指出他們不足又能指明繼續(xù)努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)等生要采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使他們變得更加謹(jǐn)慎、認(rèn)真、低調(diào)，這樣才能不斷超越自我。

總之，課堂教學(xué)評價是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我們教師應(yīng)在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)真傾聽，學(xué)會評價。在教學(xué)中不斷實踐探索，呢就是定能步入這座有效評價的藝術(shù)殿堂。

湖北省荊州市江陵縣三湖中學(xué)