淺析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機融合的策略

王文沖

摘要：當(dāng)今時代，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展，并且被逐漸應(yīng)用到小學(xué)的教育教學(xué)中來，給小學(xué)的教育教學(xué)帶來了深刻的影響。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;拓寬知識;創(chuàng)新素材;反饋信息

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-046

小學(xué)生實際上對于學(xué)習(xí)的一些方式并沒有太多的感觸，因為他們接觸學(xué)習(xí)的時間很短，導(dǎo)致沒有太多的學(xué)習(xí)方式。而且針對于這個時期的學(xué)生來說，更重要的應(yīng)該是利用一些興趣來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，然而數(shù)學(xué)知識點本身來說就是比較枯燥的，因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中也會發(fā)現(xiàn)會比較無聊，借助一些信息技術(shù)的方式，能夠讓學(xué)生感覺到課堂知識的有趣性，這樣學(xué)生也能夠有更多的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)手段，把數(shù)學(xué)抽象概念形象化、情境化。教學(xué)活動靜中有動，動中有變，變中激趣，寓教于樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，它能將多姿多彩的生活情境融入課堂，把教學(xué)內(nèi)容以鮮明的色彩、生動的畫面展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生建立清晰完整的表象，理解概念的本質(zhì)特征，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識，擬想創(chuàng)設(shè)一個真實購物環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗購物的樂趣，在趣味中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“網(wǎng)上購物”之前，我先讓學(xué)生上網(wǎng)查閱一些商品的單價，再與商場實際調(diào)查相結(jié)合，做好網(wǎng)絡(luò)與實際差價對比。在選擇最滿意的價格之后，許多學(xué)生便迫不及待地想在網(wǎng)上購物，在網(wǎng)上做“顧客”。在虛擬的商場里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員;也可以是“顧客”，自由去花錢購物，將手中的錢計劃著去用……在使用人民幣的過程中，學(xué)生知道人民幣的面值，學(xué)會了人民幣之間的兌換。

通過信息技術(shù)的運用，創(chuàng)設(shè)了“虛擬購物”的情景，不僅生動地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供運用所學(xué)知識進(jìn)行購物的機會，使學(xué)生在實踐理解知識，掌握知識，提高能力。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識面

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用各種相關(guān)資源來豐富課堂教學(xué)，最大限度地擴充教學(xué)知識量，讓數(shù)學(xué)知識無限延伸?；谶@一思考，我們有意識地讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，這樣不僅開闊學(xué)生的知識視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識的能力。

《年 月 日》這一節(jié)概念課，由于它涉及到天文、地理等許多知識，而40分鐘的課堂所授的知識是十分有限的，因此教師可以借助了現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上搜索相關(guān)信息。學(xué)生通過查找“科學(xué)家的解釋”、“年歷的來歷”等內(nèi)容等，他們發(fā)現(xiàn)了年、月、日的來歷與太陽、月亮和地球三個天體的運行規(guī)律有關(guān)，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周就是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周是一日。然而，網(wǎng)絡(luò)的刺激再次激起了學(xué)生的又一思維高潮，學(xué)生興奮地問到：“年、月、日之間存在什么關(guān)系”，這時水到渠成，讓學(xué)生通過“百度搜索”自己查詢，分析、討論，學(xué)生將“每年都有12個月，有的月是31天，有的月是30天，每四年出現(xiàn)一個閏年”等知識完整地總結(jié)了出來，低時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生還可以從中觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長知識。

利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高創(chuàng)新素材

新課程改革對學(xué)生的要求不僅僅停留在學(xué)習(xí)知識上，更要求學(xué)生全面素質(zhì)的提高，要求學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的創(chuàng)新型人才，要求學(xué)生具備自己獲取知識的能力。如在教學(xué)一些較復(fù)雜的行程應(yīng)用題時，可以運用多媒體技術(shù)形象逼真地展示運動狀態(tài)，是相對而行還是相背而行，是同時出發(fā)還是先后出發(fā)，是相遇還是相距等等問題，例如，數(shù)學(xué)應(yīng)用題：甲乙兩地相距 800米，小明和小華兩人分別從甲乙兩地相向而行，小明先走2分鐘后，小華才出發(fā)，已知小明每分鐘走40米，問經(jīng)過多少分鐘后兩人相遇？為了學(xué)生更明確地了解他們的運動狀態(tài)，我利用電腦在屏幕上先展示甲、乙兩地相距800米的線段圖，再展示兩人站在甲乙兩地。接著讓小明先移動2分鐘的路程，用藍(lán)色光線閃爍出來，并標(biāo)出2個40米。然后，演示小華這時與小明同時出發(fā)，屏幕上出現(xiàn)兩人不斷同時靠近的圖像，并且配合提出問題“他們同時出發(fā)的路程是多少”，讓學(xué)生觀察后回答。接著分步演示，在他們同時出發(fā)時畫面上每人各走一分鐘距離，電腦就閃爍定格得出速度之和。學(xué)生觀看了屏幕上生動逼真的圖像后，興致勃勃地積極思考，發(fā)揮想象，很快就找出了解題思路，并且憑借直觀，大膽創(chuàng)新，想出了多種解題思路，想象力和思維能力都得到了發(fā)展和提高，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識也得到了培養(yǎng)。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時反饋學(xué)生

數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是數(shù)學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗、鞏固、發(fā)展和指導(dǎo)，是學(xué)生非常關(guān)心的一個問題。課堂及時的反饋評價能滿足學(xué)生盡快了解自己知識掌握程度的情感需要，巧用信息技術(shù)就能很好地實現(xiàn)學(xué)生的這一愿望。

總之，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是教育面向現(xiàn)代化、面向未來的必然發(fā)展趨勢。合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅豐富了學(xué)生數(shù)學(xué)的視野，激發(fā)了學(xué)生自覺、主動地參與學(xué)習(xí)的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，積極探索信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)整合的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。

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浙江省蒼南縣第二實驗小學(xué)