小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究

彭興蓉

摘要：微課是一種新型的教學(xué)資源，在新課改的背景下為現(xiàn)代化教學(xué)改革提供了更多的支持，創(chuàng)新了現(xiàn)代化的課堂教學(xué)。文章將對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行探究，從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、微課的相關(guān)概念以及具體的課堂應(yīng)用進(jìn)行介紹，希望能夠推動(dòng)微課在課堂教學(xué)中的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-038

微課被國(guó)家相關(guān)學(xué)者稱為微型課程，是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)教育的基本源頭，具有便捷、視野廣闊的特點(diǎn)。微視頻教學(xué)是微課的技術(shù)核心，包含眾多的知識(shí)與微視頻，在使用微視頻的過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣、愛好。這種微視頻不但可以應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。微課的教學(xué)形式簡(jiǎn)單且知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，既能體現(xiàn)出課程的完整性，又是一種教學(xué)活動(dòng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，為日后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，將生活中的實(shí)際問題作為教學(xué)素材。但是小學(xué)生由于年齡較少，心智還沒有成熟，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例覺得較為枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式過于形式化，教學(xué)方法陳舊，不能夠很好地滿足學(xué)生的求知欲望，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師傾向于使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，使得學(xué)生的思維模式較為固定，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較差，不能夠自主地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

在新課程改革中，注重學(xué)生的創(chuàng)新性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師一般都是主動(dòng)地提出問題，將解決方式告訴給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，不能夠很好地建立數(shù)學(xué)思維模式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。

2.微課的概述

2.1微課的概念

微課是由美國(guó)圣胡安學(xué)院高級(jí)數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose首創(chuàng)，主要是借助于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以碎片化的形式，通過視頻教學(xué)的模式呈現(xiàn)出來，其核心就是課堂教學(xué)視頻，一般時(shí)長(zhǎng)5～8分鐘，要求短小精煉、主題明確。同時(shí)還包括與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思、與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的素材課件以及練習(xí)測(cè)試相關(guān)的教學(xué)資源等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)具有主題理念的學(xué)習(xí)型資源環(huán)境。微課是技術(shù)融合的產(chǎn)物，具有內(nèi)容簡(jiǎn)短、主題突出和結(jié)構(gòu)獨(dú)立的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.2微課的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中提出了新視角，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中還存在不足之處。在具體的應(yīng)用中，部分教師認(rèn)為微課教學(xué)是傳統(tǒng)課堂的精簡(jiǎn)版，使用微課教學(xué)過于形式化，不能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。微課的教學(xué)主要是以采用微視頻為載體，教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，過于注重微課視頻的畫面影像，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，使得微課教學(xué)的質(zhì)量不高。在微課的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還停留在較淺的層面，一般都將其作為一種輔助的視頻教學(xué)資源，只是在課堂的一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行播放，課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，微課的視頻資源也一般是來源于現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)用性不強(qiáng)。

3.微課的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)策略

3.1微課的設(shè)計(jì)原則

在進(jìn)行微課的教學(xué)中，需要注重以下幾個(gè)微課的設(shè)計(jì)原則，使其更好地開展教學(xué)。

3.1.1精簡(jiǎn)性

教師在進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)時(shí)，要緊扣教材大綱，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)，注重精簡(jiǎn)其中的內(nèi)容，將其控制在10分鐘之內(nèi)。

3.1.2實(shí)用性

微課應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，將生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，加入學(xué)生感興趣的元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握解決生活實(shí)際問題的能力。

3.1.3開放性

微課小視頻的選材角度較為開放、從講解類、答疑類、活動(dòng)類到實(shí)驗(yàn)類等都可以涉及，要強(qiáng)調(diào)某一知識(shí)的廣度和深度，更好地符合學(xué)生的發(fā)展需求。

3.1.4多元性

微課的制作方式也并不局限于單一的視頻制作，可以采用使用屏幕錄制軟件+幻燈片、屏幕錄制軟件+手寫板+畫圖工具等多元化的表現(xiàn)方式。

4.微課在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

將微課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種手段，可以有效地促進(jìn)當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從微課的特點(diǎn)來看，其應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的全面變革，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的開展。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)也需要在課前、課間和課后對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用。

4.1課前使用—溫故知新

微課應(yīng)用在課前時(shí)，主要目的就是要讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)行微課的制作時(shí)，主要是要做到承上啟下，要將新舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密的結(jié)合，為課堂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的特點(diǎn)，在微課制作好之后就要上傳到家長(zhǎng)群，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量開展。

結(jié)語

隨著新課改的發(fā)展，將微課應(yīng)用在現(xiàn)代化教學(xué)中已經(jīng)成為一種新的趨勢(shì)，微課是信息時(shí)代教學(xué)工具的延伸，是對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合的資源載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入微課進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用是緊密相關(guān)的，好的微課既要具備清晰的設(shè)計(jì)思路，又需要具備良好的應(yīng)用效果，使其更好地滿足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求。要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的具體內(nèi)容，自覺地將微課進(jìn)行靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握到相關(guān)的數(shù)學(xué)思想的實(shí)質(zhì)，為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要不斷地對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)理解”到“動(dòng)力機(jī)制”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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