探析加強(qiáng)中職教師成長(zhǎng)道路發(fā)展途徑

姚文麗

本文系賀州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題《中職青年教師成長(zhǎng)路徑的研究——以梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校為例》研究成果，課題編號(hào)：2021B056.

摘要：關(guān)于中職青年教師的健康成長(zhǎng)它在一定的程度上與中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展以及未來(lái)存在較為密切的聯(lián)系。中職青年教學(xué)的成長(zhǎng)往往是伴隨著教師職業(yè)生涯的社會(huì)化過(guò)程，進(jìn)而有效的加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)能力。因此，在本篇文章中，我們主要是簡(jiǎn)單的探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)中職教師成長(zhǎng)道路發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;中職青年教師;成長(zhǎng)模式探究

前言：從目前的情況來(lái)看，關(guān)于中等職業(yè)教育在我們國(guó)家已經(jīng)受到了人們的不斷重視，這就使得它迎來(lái)發(fā)展壯大的機(jī)遇。因此，對(duì)于中等職業(yè)教育而言，想要抓住這一個(gè)偉大并且適時(shí)的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自身，那么就需要開(kāi)展中職學(xué)校青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)模式，以此作為青年教師高素質(zhì)養(yǎng)成的重要支撐。

一、影響中職青年教師成長(zhǎng)的主要因素

㈠適應(yīng)障礙

第一，環(huán)境因素，在這一因素中主要包含教師所在院校的工資待遇、地理位置等等內(nèi)容。從目前的情況來(lái)看，部分的老師在邁入到學(xué)校工作中，如果發(fā)現(xiàn)工作量比較大，那么就會(huì)使得諸多年輕教師感到困擾。

第二，業(yè)務(wù)能力，其中包含老師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力等等。對(duì)于一些年輕的教師而言，往往都是在大學(xué)畢業(yè)后便邁入到教師崗位中，雖然他們的理論知識(shí)十分豐富，但是教學(xué)組織能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力有所欠缺，這就使得他們不知如何開(kāi)展教學(xué)。并且，在中職院校中，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及專(zhuān)業(yè)能力。這一系列的因素，就十分容易使得老師在教學(xué)中不知如何教導(dǎo)學(xué)生，時(shí)常感到自責(zé)和苦惱。嚴(yán)重的甚至?xí)鹎嗄杲處煹倪m應(yīng)障礙，致使他們認(rèn)為教師行業(yè)不太適合資金，進(jìn)而選擇其他行業(yè)。

㈡知識(shí)技能

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，我們可以了解到對(duì)于一些剛畢業(yè)的青年教師而言，他們因?yàn)閯倓倧拇髮W(xué)畢業(yè)，這就使得他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，雖然理論方面的內(nèi)容了解豐富，但是卻缺少相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐能力。而關(guān)于中等職業(yè)教育而言，該教育與普通高中教育存在明顯不同，它主要是為了能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能方面的內(nèi)容。但是，在實(shí)際的過(guò)程中，我們可以了解到部分大學(xué)剛剛畢業(yè)的青年教師，他們只注重關(guān)于理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，忽視了自身專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。因此，這就需要讓一些老教師充分帶動(dòng)新教師，做好幫傳幫教的工作，提高青年教師的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)能力。

㈢青年教師實(shí)踐能力差

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，高職院校有很大一部分教師都是畢業(yè)之后就直接進(jìn)入院校從業(yè)，基本的理論研究素養(yǎng)雖然具備的，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常的缺乏。部分教師對(duì)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一基本理念都弄不清楚，認(rèn)為只要教好眼前的書(shū)就行，并沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮出來(lái)的積極性作用。部分的高職教師覺(jué)得這件事情與自己沒(méi)有太大的關(guān)系，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)都保持冷漠對(duì)待的態(tài)度。這就使得這部分高職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)這一方面能力嚴(yán)重缺失。

二、中職青年教師成長(zhǎng)過(guò)程

㈠崗位適應(yīng)期

從目前的情況來(lái)看，我們可以了解到對(duì)于諸多中等職業(yè)院校從事專(zhuān)業(yè)課程的教師而言，他們大多數(shù)都是在資源非師范院校，這就使得他們?cè)谛Ｆ陂g并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)以及心理學(xué)課程。那么，在面對(duì)這一種情況就需要進(jìn)一步提高青年教師的教育學(xué)、心理學(xué)方面的培訓(xùn)，可以通過(guò)讓一些老教師帶領(lǐng)新教師開(kāi)展學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄冎鸩竭m應(yīng)中等職業(yè)教育的學(xué)習(xí)。另外，在該階段中，想要成為一名合格的教師，還需要做好以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，對(duì)班級(jí)管理有著充分認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)于青年教師而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)管理有著科學(xué)化認(rèn)識(shí)，那么這就需要保障他們對(duì)教學(xué)對(duì)象認(rèn)識(shí)，明確了解到現(xiàn)在中職學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)能力等等多個(gè)方面的內(nèi)容。

第二，加強(qiáng)自身教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量。關(guān)于青年教師而言，需要將教學(xué)中一些較為復(fù)雜并且難懂的知識(shí)，通過(guò)通俗易懂的方式來(lái)講學(xué)生進(jìn)行講解。特別是在中職教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)橹T多中職學(xué)生他們的基礎(chǔ)文化能力較為薄弱，這就使得如果老師講解一些深?yuàn)W的知識(shí)會(huì)使得他們聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)不進(jìn)去。那么，在該情況，就需要老師采用有效的方式進(jìn)而幫助學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

㈡磨煉成長(zhǎng)期

在磨煉成長(zhǎng)時(shí)期，中職青年教師要注重特色發(fā)展。不同的老師有不同的專(zhuān)業(yè)。每位教師要充分認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，成為專(zhuān)業(yè)人士。因此，充分發(fā)揮教師的特色，有利于教師用自己的人格魅力感染學(xué)生。為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。只要善于激活他們某一方面的長(zhǎng)處，就可能爆發(fā)出驚人的教學(xué)潛力，實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

㈢成熟發(fā)展期

在發(fā)展成熟期，中職青年教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，以及班主任的工作，已經(jīng)能夠勝任某門(mén)課程的教學(xué)，此時(shí)，我們應(yīng)注重發(fā)展自己的教學(xué)特色。一名教師能否快速有效地走向特色教師，取決于教師的反思和實(shí)踐。教師應(yīng)該表現(xiàn)出他們可以接受的相同的東西，并成為一個(gè)有特色的老師。如果你的班級(jí)管理好，你會(huì)在班級(jí)管理中實(shí)踐，努力成為一名優(yōu)秀的班主任;如果教師擅長(zhǎng)教學(xué)研究，就應(yīng)該努力在教學(xué)研究中取得成果，申請(qǐng)更多的教學(xué)改革項(xiàng)目，帶頭提高全校教學(xué)科研水平，努力成為學(xué)科帶頭人。

三、加強(qiáng)青年教師實(shí)踐教學(xué)能力

中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教師和實(shí)踐指導(dǎo)者的實(shí)踐教學(xué)能力直接影響著中等職業(yè)學(xué)校市場(chǎng)化和就業(yè)導(dǎo)向的教育教學(xué)改革，也決定了中等職業(yè)學(xué)校技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。提高中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力的途徑有兩種：首先，專(zhuān)業(yè)理論課程的教師必須經(jīng)常主動(dòng)進(jìn)入實(shí)習(xí)工廠(chǎng)并參加實(shí)習(xí)課程，以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以應(yīng)用它。

其次，職業(yè)教育小組的建立可以為理論理論教師和實(shí)踐教師的輪換制度打開(kāi)廣闊的世界。例如，學(xué)校的職業(yè)教育模式應(yīng)真正實(shí)現(xiàn)校企融合的辦學(xué)模式。應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，在一定的程度上以彌補(bǔ)師資的短缺;通過(guò)校企合作，我們可以獲得新的信息并學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教育資源的最大利用。最后，可以達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的雙贏(yíng)局面，進(jìn)而在最大化限度中提高青年教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們可以了解到在新時(shí)期青年教師的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們需要從多個(gè)方面進(jìn)行出發(fā)，在最大化限度中提高青年教師的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 賀州 542899